微课在大学英语词汇教学中的应用

文/靳丽莹

微课在大学英语词汇教学中的应用

文/靳丽莹

摘要：扎实的词汇基础对学好英语至关重要。本文首先论述了微课的发展，之后分析了微课的特点，指出微课适用于大学英语词汇教学，进而分析了微课在词汇教学中应用的具体步骤。

关键词：微课；词汇教学；应用

中图分类号：G40

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0088-01

一、微课的发展

伴随科技进步，移动技术和信息技术的发展推动了教育现代化的进程，为微课(micro-lecture)在大学英语课堂的运用提供了广阔的前景。1993年美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授针对化学课提出的60秒课程是微课的早期雏形。1998年英国T.R.Kee提出让学生进行一分钟演讲,微课处于萌芽阶段。2004年7月，英国启动教师电视频道(www.teacher.tv)播放时长约15分钟的视频，受到广大教师的欢迎。2008年美国圣胡安学院教学设计师David Penrose提出微课是“Knowledge Burst”(知识脉冲)，强调“更加聚焦的学习体验”，使微课教学声名远播。在国内，2010—2011年微课在我国上海、浙江、江苏、广东等地区开始应用到教学实践中。

二、微课的特点

(一)微课具有移动性

微课录制完毕后主要通过网络环境下的计算机或者移动终端供学习者学习，因此便于学习者灵活地安排自己的时间。学生可以利用零散的时间见缝插针地学习，提高时间的利用效率。当然微课的移动性还有利于学生及时地复习，巩固所学知识，防止遗忘。

(二)微课具有完整性

尽管微课的内容要少而精，但“麻雀虽小，五脏俱全”，在设计微课时不能忽视微课的完整性。微课在内容上具有完整性，每个微课知识点的讲解要充分清晰。微课在结构上也具有完整性，即微课必须是一个完整的教学活动，紧紧围绕一个教学环节录制。

(三)微课具有连续性

就每一个微课而言，微课要围绕一个知识点精心设计。就一门课程而言，讲述这门课程的所有微课之间的安排要遵循知识习得的循序渐进的逻辑关系，为完成整体的教学目标服务。每个微课之间的内容不是割裂的，其设计要具有连续性。

(四)微课具有针对性

微课的时间一般在5-10分钟之间，是短小精悍的教学视频，因此每次微课的教学内容都针对一个具体知识点展开，重点突出，便于学习者掌握学习主题和知识指向，从而提高学习效率，增强学习效果。

(五)微课具有片段化的特征

微课片段化的特性体现在“微”上。从内容方面分析，“微内容”围绕某个问题，可以是一个知识点或一个作业任务的微视频。从时间角度来看，微课帮助学习者充分利用“时间碎片”来学习，即进行“无处不在的移动学习”(张春利，2014)。

三、微课在词汇教学中的应用

微课并不适用所有课程，其在词汇教学中的应用顺利地通过了实践检验。利用零散的时间进行词汇学习和复习不仅有助于提高时间利用效率，而且学习效果也很理想。微课在词汇教学中的应用可以按以下步骤进行。

(一)教学设计

在选定单词作为教学内容后即完成了教学设计中的选题设计。鉴于大学生的注意力集中时间相对较强长，微课的时间设计在10分钟左右。为了帮助学习者更好地掌握单词的用法，单词的讲解采用“词块”(prefabricated chunks)形式，即按照段落的顺序分别找出每个段落中的词块,并对词块中的生词或者重点词做词根、词缀分析，给出其他的常见搭配和实用的例句，并设计配套的习题。脑中储存的大量短语块可以帮助学生更流利地输出。

(二)撰写视频字幕

在录制视频前要准备好视频字幕以帮助学习者抓住视频的讲授内容，准确深刻地理解视频的知识点。首先找出段落中的重点词块，然后给出例句解释这些词块的使用语境，继而补充与词块相关联的其他搭配关系，拓展学习者的词汇量。这些内容作为视频的字幕能帮助学生更好地理解视频内容，必须认真准备。

(三)录制视频

录制视频时要求教师能恰当选择并熟练使用录屏软件，保证所录视频的画面效果好，声音清晰度高，因此教师要提高自己的计算机应用技术。教师在录制微课时需要保持神态自然，语速适中，教学内容紧凑完整，深入浅出，想象生动。

(四)课堂教学

微课可以与翻转课堂想融合。课前教师通过网络平台把录好的微课传给学生，让学生提前自学。课上教师主要针对学生提出的重点和难点进行答疑解惑并组织课堂活动来巩固学生对知识点的掌握。教师可以让学生做单词听写练习，让学生根据给出的词块复述课文内容，或者把学生分成小组，用学过的词块做对话练习，编情景小品，写相关故事。总之课堂学习要以学生为中心，通过形式多样的课堂活动帮助学生内化微课中讲授的词汇知识。

(五)辅助拓展资源

除了微课的视频资料外，教师还可以围绕单元的主题和教学内容补充有针对性的练习题，进一步巩固学生应该掌握的知识。教师完成相关单元的PPT课件后与学生资源共享，帮助学生更好地理解微课视频的教学内容。教师根据自己的知识储备可以向学生推荐书籍、电影、音乐等纸质、音频和视频资料供学生开展课外学习。这些辅助资料既可以帮助学生消化课内知识，又可以拓宽学生的眼界，培养其浓厚的英语学习兴趣。

四、结语

科技的进步使应用现代教育技术进行教学改革成为可能。大学英语的词汇教学适合采用微课这种新的教学模式。微课在词汇教学中的应用在很多学校还处在理论探索阶段。伴随着微课在大学英语词汇教学中实践的不断深入，一定能总结出更多宝贵的经验，扬长避短，使微课更好地为实现教学目标服务。

(作者单位：北京林业大学)

参考文献：

[1]张春利.微课程背景下大学英语翻转课堂教学模式初探[J].普洱学院学报,2014(12):80-82.

[2]张金萍.促进翻转课堂中学生能力提升的策略[J].中国教育技术装备,2013(36):111-112.

[3]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊,2013(6):157-159.

[4]姜钰.微课程:在线教育新模式[J].出版参考.2014(3):19-20.