合作学习促进当前英语教学

文/梁晓林

摘　要：在新课改的背景下，合作学习理论逐渐应用于英语课堂教学中，但目前有些学校合作学习理论在我国英语教学中的应用流于形式，实效不大。本文分析了合作学习理论和当前英语教学现状,希望引起人们对合作学习理论在英语教学中的重要性及可行性的高度认识，以促进对二者融合的实践探究。

关键词：课程改革；合作学习；英语教学

合作学习促进当前英语教学

文/梁晓林

摘要：在新课改的背景下，合作学习理论逐渐应用于英语课堂教学中，但目前有些学校合作学习理论在我国英语教学中的应用流于形式，实效不大。本文分析了合作学习理论和当前英语教学现状,希望引起人们对合作学习理论在英语教学中的重要性及可行性的高度认识，以促进对二者融合的实践探究。

关键词：课程改革；合作学习；英语教学

作者简介：梁晓林(1990-)，女，汉族，山西省忻州市人，在读硕士，西安外国语大学课程与教学论专业，研究方向：外语教学论。

中图分类号：H31

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0083-01

在国际竞争激烈的大背景下，为应对培养国际化高素质人才的需要，我国提出了新一轮的课程改革。其中，英语课程改革旨在培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而我国当前英语教学中仍然存在诸多问题，难以达到课改要求。现在合作学习已经被广大学者和教师所认可、提倡并运用于英语课堂教学，但对合作学习的重视程度相对而言仍然不够。因此，本文结合我国英语教学现状和对合作学习理论研究，希望引起人们对合作学习理论在英语教学中的重要性及可行性的高度认识，为二者融合的实践研究作铺垫，以促进当前英语教学改革。

一、我国当前英语教学存在的问题

随着新课改的提出，英语教学方式发生了很大的变化，但仍存在一些问题，具体表现为以下几方面；(1)在教学方式上，“满堂灌”“一刀切”仍不同程度存在着，“因材施教”、“兴趣激发”、学生自主学习等学习方法流于形式。学生的英语语言水平高低不同、运用语言的能力也不一样，这种“一刀切”的教学方式会使很多英语差的学生落后并产生心里焦虑，不利于全体学生的发展；(2)在语言技能培养上，强化了课文阅读能力以语法知识的讲解，弱化了口语听力的训练；(3)在主观能动性的激发上，有相当一部分学生的学习积极性不高。(4)在师生关系上，离师生关系融洽还有很远的路要走。老师一般比较关注学习好的学生，而对学习差的学生却很难做到不断积极鼓励。

二、合作学习概要

合作学习于20世纪70年代初在美国广泛兴起，在20世纪80年代中期成为一种十分有影响的教学理论与教学策略。由于其在改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起世界各国的广泛关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。斯莱文认为合作学习是指使学生在小组学习中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技巧(Slavin,1983)。王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”(王坦，2002：34)。

尽管国内外学者对合作学习的定义不尽一致,但基本特征相同。第一,都以小组活动作为基本的组织形式;第二,小组成员具有个人责任;第三,小组成员间互相依赖;第四,小组有共同的任务和目标;第五,评价和奖励取决于小组的团体成绩。合作学习不仅是一种有效的学习与教学方式同时可以促进学生的社交技巧和交流能力的发展(Slavin，1995)。同时，理论与实证研究表明合作学习有助于学生认知发展(Johnson D.W,Johnson R.T,& Holubec,1991)。

三、合作学习在英语教学中的可行性

(一)合作学习有助于实现新课程改革的三维英语教学目标

合作学习不仅能够促进学生认知方面的发展，同时还能使学生在学习过程中得到乐趣，满足学生的心理需要，突出教学的情意功能，融汇知、情、意、行于一体。

(二)合作学习有助于培养学生听、说、读、写的综合语言技能，发挥学生的主体性

在合作学习的环境下，以学生的学为主，教师在备课时尊重学生的潜能和主体地位，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会互帮互助，共同提高。同时也给学生提供了大量用英语交流的机会，从而促进其英语综合能力的发展。在小组学习过程中每个成员都有小组分工的相应职责,人人分工协作,努力通过自己努力或寻求帮助来完成目标,这样能较好地抵消传统课堂上普遍存在的焦虑现象,时间一长,很自然地就克服了语言学习过程中的心理恐惧问题。

(三)合作学习强调标准参照评价，有助于培养学生的合作意识

合作学习的评价观与传统教学的评价观有很大的不同。传统的评价观强调的是常模参照评价，关注个体在整体中的位置,热衷于分数排名,相互排名。合作学习把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,引入了标准参照法的评价机制,把指导学生的着力点放在不断争取自身的进步和提高上,自己和自己的过去比,这种做法有利于走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化和合理化。每个成员为达到个人目标首先要达到集体目标,这就要求大家必须积极互相依赖,互相协作,共同努力完成小组目标。这样很好地培养了每个成员的合作精神,团队意识,同时学会尊重他人,向他人学习。

总之，我国实行课程改革多次强调了合作学习的重要性。合作学习这一教学策略的实施能较大程度地改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授现象，同时培养学生实际运用语言的技能，创造更多机会让学生体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程。合作学习能够营造良好的学习氛围，同时还能有效增强学生的团结合作意识，激发学生运用知识解决实际问题的能力。本文希望引起人们对合作学习理论在英语教学中的重要性及可行性的高度认识，以促进合作学习理论在英语教学中合理、有效运用。

(作者单位：西安外国语大学)

参考文献：

[1]Johnson,D.W.Johnson,R.T,& Holubec,1991(Ed.)Cooperation in the classroom.Minnesota:Interaction Book Company.

[2]Slavin,R.E.1995.Cooperative leaning theory,research,and practice.Heights:Allyn & Bacon.

[3]Slavin,R.E.1983.Cooperative leaning theory,research,and practice.Englewood Cliffs,NJ:Prentiee一Hall.

[4]王坦.2002.合作学习简论.中国教育学刊,(1):33-35.