初中生物实验教学有效性的几个注意点

蒋宝峰

【摘 要】生物实验教学是生物课堂教学的一个部分，实验教学作为生物课堂的难点和重点，一直以来，由于没有充分重视实验教学，不少教师在开展实验教学的过程中，仅仅将实验课堂以视频播放等看似直观的方式加以呈现，其实生物实验课堂是学生将所学的生物知识点进行实践操作、运用的一种有效的方式，作为教师，要充分重视实验课堂，运用多种方法来构建有效的生物实验课堂，本文从四个方面论述如何开展有效的生物课堂教学：探究学习，搭建实验平台；创设情境，激发实验兴趣；巧妙设计，规范实验操作；凸显主体，强化实验管理。

【关键词】初中生物教学；有效性

生物实验课堂是初中生物课堂的一项重要内容，也是难点，然而实验课堂的有效开展，有助于学生充分掌握并运用生物课堂的相关知识点，通过有效实验课堂的开展，有助于全面提升学生的课堂积极性。在传统的生物课堂教学过程中，实验教学没有受到充分的重视，有的教师只是在课堂上做一些简单的演示，或者是运用视频的方式将实验整体流程加以呈现出来。传统的生物实验课堂缺乏具体的学生操作体验的过程，有的教师认为实验课堂的开展是浪费了宝贵的课堂时间，加上器材等各方面的局限性，所以多数教师没有充分重视实验课堂的开展。笔者认为，生物实验课堂不容忽视，甚至还应该摆在一个绝对重要的位置。以下是笔者关于生物实验课堂开展的几点有效性的探索：

一、探究学习，搭建实验平台

有不少教师之所以没有实施和开展实验课堂，是因为实验器材的局限性导致的，而教师可以积极为学生搭建实验平台，引导学生参与生物实验课堂进行探究学习，在实验平台的创设过程中，可以通过引导学生分成具体的小组参与具体的生物实验课堂，在探究学习的开展过程中，学生可以结合自己对于知识点的体会和领悟，参与实验课堂，积极参与生物实验课堂的具体教学。

针对“生物的无性生殖”这一课内容，我以“酵母菌的出芽生殖观察”开展实验探究，在实验平台的搭建中，我主要做了以下几个方面的工作：明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程；要求学生4人一组，讨论和制订观察计划；按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本；使用显微镜观察制作好的临时玻片标本……实验平台的搭建，是开展生物实验的物质基础，在生物实验教学中，我一般会在实验课堂开展之前就做好充分的准备工作。

二、创设情境，激发实验兴趣

情境教学法是生物实验课堂开展的主要方式，情境教学法的开展有助于全面激发学生对于实验课堂的兴趣，与传统的课堂相比，兴趣是激发学生参与实验课堂的最重要的因素，对于初中阶段的学生来说，如果仅仅依靠教师课堂上的管，可能难以达到最终的教学目的，而如果学生在长期的缺乏兴趣的下被迫参与学习，就很可能使得自身学习的积极性得到挫伤。

比如七年级上册有个生物实验是“观察叶片的结构”，在这次实验课堂中，我不仅做了实验课堂的相关准备工作，提供显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、培养皿、植物绿叶、毛笔、叶片的横切玻片标本、自来水，这些实验材料都是简单的比较好准备的材料。在情境教学的开展中，我开设课堂情境：“同学，大家对于我们生活中所看到叶片应该是耳熟能详了吧，今天我们来具体解析一下叶片的生物结构。”在教学中，情境教学可以通过多媒体加以呈现，比如通过多媒体播放关于叶片的相关视频，再结合这样的具体情境开展实验操作，学生就会在内心产生更多的期待。

三、巧妙设计，规范实验操作

在实验教学中，要规范实验操作，才能使实验课堂取得明显的成效，在教学中，教师可以进行巧妙有效的设计，引导学生积极参与实验课堂。在生物实验课堂教学中，巧妙地对课堂加以设计，有助于充分调动学生的能动性，调动实验课堂教学的效能，力促学生主动有效参与课堂，真正在实验教学中取得教益。

在实验操作过程中，教师要进行巧妙的实验课堂的具体设计。比如结合“酵母菌的出芽生殖”实验中，按照具体的设计进行实验研究，比如首先用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净，再用滴管在载玻片的中央滴一滴清水，引导学生仔细观察显微镜下看到的情景，对酵母菌的形态及特点进行全面的描述，在实验教学设计中，通过巧妙的设计来规范实验操作。

四、凸显主体，强化实验管理

学生是课堂的主体，生物课堂实验教学中，教师也要积极强化实验管理，凸显学生这个课堂的主体，引导学生积极主动参与有效课堂。在实验课堂教学中，学生的自主性要加以全面有效呈现，才能积极激发学生的无穷潜能。

在实验课堂中，我增设了一个实验基地，引导学生课余通过这个“实验基地”，开展生物教学，在长期的实验课堂中，我发现学生对于生物教学的兴趣更为浓郁，特别是近期以来，只要是具备实验条件的，学生都会主动要求实施生物实验。在实验课堂中，我的评价也主要是以人性化的评价为主，将“以生为本”作为评价的依据，在组织生物实验课堂的过程中，有的学生操作遇到障碍，或者有的学生多次实验操作失败，我采用创新评价的方式，引导学生树立自信心，参与实验。

总之，生物实验教学的开展，要积极调动一切有效的因素，真正还学生一个民主、自由、自主的课堂，让实验教学真正成为学生探究、认知的窗口。

【参考文献】

[1]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理（理论版），2014年1期

[2]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程：中学，2013年11期

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区淤溪初级中学）