浅议语文阅读教学

崔琼英（青海省祁连县教育局教研室，青海 祁连　810499）

浅议语文阅读教学

崔琼英
（青海省祁连县教育局教研室，青海 祁连810499）

摘要：小学语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，但是由于小学生年龄特点，使得阅读教学不尽人意，因此，本文结合笔者经验，略谈如何进行阅读教学，培养学生的阅读能力，供同行，老师借鉴。

提问是为一国两制的方针的提出作铺垫。然后，展示，港澳台问题的相关材料，设计问题：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？这个提问是为进一步学习港澳回归作好铺垫工作。最后组织学生看《七子之歌》视频关于港澳台的内容，让学生体会港澳台人民盼望祖国统一的迫切心情，同时认识到祖国统一大业一定能实现。

（四）教师应因材施教，注重“双基”。“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律。”从高中历史课程的性质和课程目标来看，高中历史要求学生掌握的是都是最基本的规律和理论。这些内容在高考的试卷中也有明显的体现。历史老师应该根据艺术生自身的特点备课、传授知识。很多学生对老师不满意不是因为老师讲得不好，而是历史老师没有根据艺术生的特点授课。艺术班历史老师讲课时应注重“双基”即基础知识和基本技能的教学。课本上特别抽象难懂的知识干脆舍去不讲，比如：高中历史选修一《历史上重大改革回眸》第六单元《穆罕默德.阿里改革》对于艺术生来说较为难理解，考纲也不考，在讲改革时，这一单元就可以忽略不讲。教辅上较偏较难的题教师在布置作业时可以直接划掉。教师从学生特点出发，灵活地运用教材，降低课堂教学难度，对教材进行适当地、科学性的补充和删减。在练习考试中，艺术班老师可以适当降低试题难度，注重基础知识和基本能力的考察。通过这些措施使艺术生逐渐树立起自信心，消除自卑感，从而激发学习历史的兴趣。因此，教师应结合艺术类高中生的实际情况，立足教材，因材施教，夯实基础，增强艺术生学习历史的自信心。

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0120-01

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心内容和主体，语文教学中，我们经常看到，学生学了多年的语文，写作能力及表达能力仍不尽人意。因此，阅读教学中的种种困惑长期困扰着奋战在教学第一线的广大语文教师，那么怎样进阅读教学呢？怎样培养学生的阅读能力呢？

一、培养学生浓厚的阅读兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如：在教学《恐龙的灭绝》一课时，我先在课前精心地制作了各种恐龙的图片，用多媒体播放出来，每播放一张学生就兴致盎然地发出惊叹声，他们一下子被吸引住了，在他们的学习兴趣被激起时，马上揭示课题，学生就很容易地入情入境，展开想象，他们的求知欲立刻加深，学习兴趣立刻被调动起来。

二、培养学生正确的阅读方法。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”同样的道理，要提高学生的阅读能力仅培养他们的兴趣还不行，只有教给他们正确的阅读方法，他们才能知道对一篇文章怎样去阅读。其步骤一般是：

1.课前指导学生进行预习。预习是培养学生自学能力的重要方法，是提高课堂教学质量的重要环节。①读通课文，要求读得正确、流利、有感情；②圈画生字词，借助字典、词典理解音形义；③边读边想主要内容。

2.课中指导学生进行学习，在课中要想顺利地进行阅读首要条件是要求学生专心听讲，认真听老师范读，认真思考老师提出的问题，积极举手回答老师提出的问题，认真做好课堂笔记。

3.课后指导学生巩固练习。课后练习是学生对课文中重点词句段的理解，对生字词的巩固和运用，是读与写的结合。课后练习懂了整篇课文也就迎刃而解。要注重引导学生围绕课后练习进行阅读，把读与写结合起来。做到读写相济。

三、培养学生良好的阅读习惯。阅读效果的好坏取决于阅读习惯。只有培养自觉、专心的阅读习惯，才能收到良好的阅读效果。培养良好的阅读习惯首先要提醒学生静心、专心、细心地阅读文章，然后鼓励学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与此同时要培养学生勤于动笔作相关批注，如：圈画生字词，摘抄优美的语句，写自己的感想等。

语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程中是在这样的活生生的动态语言环境中进行的。所以培养学生浓厚的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，让阅读教学成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中实现情感、态度与价值观的构建和提升。