体验学习：高中地理课堂学习的新方式

王端玲

【内容摘要】体验式学习，能够突出学生主体，强调学生的亲自体验。与以往的灌输式教学相比，体验式学习更符合新课改理念，更易促进学生主动参与课堂，笔者拟从“情境式体验学习，激发学生主动体验”、“探究式体验学习，培养探究体验能力”和“实践式体验学习，提高体验学习能力”等方面探究体验教学成为高中地理课堂学习的新方式。

【关键词】高中地理 体验式学习 教学探究

新课改如火如荼进行的今天，寻找新的课堂教学出路成为重点关注内容。体验式学习，能够突出学生主体，强调学生的亲自体验，因而备受教师关注。与以往的灌输式教学相比，体验式学习更符合新课改理念，更易促进学生主动参与课堂，因而成为高中地理课堂学习的新方式。本文拟结合鲁教版高中地理教材实例，深入分析体验式学习在教学中的实施应用，从而全面创新改革地理课堂教学，增强教学效果。

一、情境式体验学习，激发学生主动体验

情境式体验学习主要是指教师通过设计情境的方式，带领学生入境体验的一种有效的方式。以往的高中地理教学中，教师主要实施灌输式教学，并且多是直接陈述式的讲解，基本没有融入学生喜欢的学习方式，因而学生学习激情普遍不高。为了调动学生的学习激情，激发学生主动体验，教师可以将地理学习与情境创设有机结合起来，以情境诱发学生体验。

例如：在学习鲁教版高中地理必修二《交通与通信发展带来的变化》这一课时，教师以情境带动学生体验学习，取得很好的教学效果。时代在发展变化，社会各方面也都在发展变化，其中，以交通和通信的变化较为突出，让人们直接感知其发展变化带来的便利。为了诱发学生学习体验，直观感知变化发展过程，教师引进多媒体技术，创设图片情境。课堂上，教师首先展示交通的发展变化，从古时代的马车，再到帆船，火车，轮船，动车，汽车，飞机，从古到今，利用图片情境生动展示变化发展过程。其次，教师再展示通信发展变化过程，从烽火，到书信、电话、可视电话、网络。此时，学生的体验情绪已经被带动起来。最后，教师引导学生提问互动，如有的学生问“是什么推动交通与通信的发展变化”；有的学生问“交通方式的变化对城市空间形态有怎么样的影响”等等。由此，学生开始体验互动，课堂异常热闹。

在这个教学实例中，教师结合新课改提倡的生本理念，以生动直观的情境促进学生体验学习，再引导学生互动提问，让学生真正融入课堂，从而营造活跃的学习氛围。

二、探究式体验学习，培养探究体验能力

探究式体验学习主要是指教师通过设计学习任务，促进学生探究，让学生在自主探究中体验知识的形成。这与传统的教师灌输知识的方式截然不同，能够深化学生的学习印象，促进学生学习探究学习。为了驱动学生探究体验，教师要结合学生的兴趣和学习需要，优化任务设计。

例如：在学习鲁教版高中地理必修一《自然资源与人类》这一课时，教师设计探究任务，促进学生探究体验学习，取得很好的教学效果。针对本节课的学习内容，教师设计的探究任务如下：

1.什么是自然资源？其本质特点是什么？能够分成哪几种类型？

2.你认为可再生资源是否取自不尽用之不竭？为什么？

3.自然资源虽然可以分为多种类型，你认为它们之间有什么共性？

4.你能举例说明资源间的联系性吗？

以上探究任务的设计紧紧围绕教材内容与学生的兴趣和学习需求。学生接到任务后，开始主动探究。学生在自主探究时，遇到不懂的问题可以进行标注，然后在尝试回答问题后，再与其他学生一起合作体验学习，从而共同解决问题。作为教师，必须在学生探究体验学习时，给予必要的关注与帮助，从而促进学生高效完成探究体验学习任务，更好地投入下一阶段的学习。

三、实践式体验学习，提高体验学习能力

实践式体验学习主要是指教师通过设计实践活动，引导学生在实践中体验的一种方式。高中生各方面都不断完善发展，再加上他们对知识追求的渴望性，如果仅仅以传统的学习活动是不能满足他们的发展需要的。在实施体验式学习中，教师便可以结合地理教材内容，设计能够促进学生发展的实践活动，让学生在实践中体验，在体验中发现，在发现中学会解决问题，从而全面提高学生的学习能力。

例如：在学习鲁教版高中地理必修二《交通运输布局》这一课时，教师设计与学生生活紧密相关的实践体验活动，取得很好的活动效果。本节课中，学生已经初步学习和掌握了与交通运输布局相关的知识，如交通运输线、区位因素、交通运输站点、城市交通网等。为了促进学生将这些知识运用到生活中，教师引导学生分组展开实践活动。实践活动内容：请以小组合作方式，以本市的交通为实践分析对象，分析本市的交通运输布局，如公交线路、火车线路、港口等，并探究其合理性。针对本市的城市拥堵情况，你认为应该如何解决这一问题？这一实践活动与学生的日常出行密切相关，因而学生体验学习的积极性非常高。

总之，体验学习，作为高中地理课堂学习的新方式，会得到更为广泛的应用。教师要注重结合地理学科特点，设计多样化的体验学习方式，让学生在体验中学会学习，获得发展。

【参考文献】

[1] 张鹏程. 体验教学研究的心理学探析[D]. 南京师范大学，2010.

[2] 潘瑞素. 高中地理课堂互动教学的探究[J]. 课程教育研究，2013（33）.

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）