数学课堂情境创设策略研究

张瑾

【内容摘要】在初中数学教学过程中，创设情境是一种有效的教学方式。本文主要阐述在初中课堂中如何创设真实、有效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，将抽象问题形象化，加深学生对知识的理解。

【关键词】数学 教学情境 情境创设

新课程标准指出：学生是学习的主人，教师的教学活动应当以学生为出发点。教师在教学中应努力创设各种有意义的情境，激发学生的学习兴趣。

那么，教师应当如何创设情境，让学生爱上数学呢？本文将结合自己的教学实践，阐述在初中数学教学中如何创设情境。

一、创设趣味性情境，激发学生兴趣

对于初中学生，教师要抓住他们“好奇”的心理特点，创设适宜的教学情境，才能激发他们的学习兴趣，进而引发他们的求知欲。例如，对于刚刚步入初中的孩子，教师如何上好第一堂课就显得尤为重要。第一堂课必须有新意才能吸引学生，才能激发学生的学习兴趣。因此，我们在第一堂数学课上可以尽可能多的设置一些小游戏、趣味性题目，激发学生的学习兴趣。

例如，我们在第一堂数学课上除了和学生一起进行了“报数”的游戏之外，还做了这样一个文字算式游戏题。

例：（ ）拿（ ）稳-（ ）上（ ）下=（ ）位（ ）体

答案：十、九、七、八、三、一

学生很快就看明白是怎么回事。于是我又写下几个算式：

（1）（ ）（ ）火急×（ ）指连心=（ ）（ ）富翁；

（2）（ ）面玲珑×（ ）窍生烟=（ ）颜（ ）色；

（3）（ ）天打渔×（ ）天晒网=（ ）亲不认；

（4）（ ）令（ ）申+（ ）板（ ）眼=（ ）通（ ）达。

学生热情高涨，积极作答，课堂气氛也因此达到了最高潮。我相信这样的课堂对学生来说是有意义的，是能够激发他们兴趣的。

二、创设实验情境，将抽象转为形象

新课程标准指出学生的学习不能只限于接受、记忆、模仿和练习，而应该倡导动手实践、自主探索和合作交流。对于比较抽象的概念，尤其是一些几何图形问题，如果单纯的靠老师讲解，学生只能是被动的接受，最多只能达到瞬时记忆的效果。那么要使学生真正去理解，我们可以借助一些实物，通过动手操作去探索，去感知。

三、创设生活性情境，加深知识理解

数学来源于生活，生活中处处渗透着数学思想。比如我们看到木匠师傅要检验矩形桌面是否规则时，通常不是用直尺和量角器去测量，而是用一根绳子就可以得到结论。又比如，我们通常见到的家庭或是商场都是用规则的正多边形去铺设地面的。这是为什么呢？实际上这里面都蕴含着一定的数学思想。既然数学和我们的生活息息相关，那就要求教师在创设情境时一定要把数学和实际生活联系起来，让数学贴近学生的生活，从而加深对知识的理解。

例如，对于这样一个问题：已知船在静水中的速度是15km/h，水流的速度是3km/h，求船顺水航行的速度和逆水航行的速度分别是多少？对于这个问题我们课本上直接给出答案：顺水航行的速度=15+3=18（km/h），逆水航行的速度=15-3=12（km/h）。那么，这个问题怎样讲解才能让学生更好的理解呢？我们的学生基本都没有乘船的经历，因此最好找一个与此情境类似又与他们生活相近的情境让他们去体会。我要求所有学生都站起来，然后闭上眼睛想象他们现在正走在空旷的足球场上，他们步行的速度都是15km/h，突然一阵大风迎面吹来，这个时候我问：“同学们，你们继续前行的速度是加快了还是减缓了。”当然学生的回答是减缓了，甚至有的学生出现了肢体语言，身体向后倾，还说：“风太大了，吹的我都走不动了。”我继续追问：“如果大风的速度是3km/h，那么你现在前行的速度应该怎么算呢？”学生很快做出回答12km/h。紧接着我们又模拟了逆风行走的场景，这个时候学生说他们的速度加快了。然后我又把刚才模拟的情境和船顺水逆水航行的情境联系起来，这样学生就很容易理解了为什么要这样计算。

通过这样的一个现实生活情境，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又加深了对知识的理解，为学习新知识起到了积极的促进作用。

四、创设多媒体情境，使课堂更加生动有趣

计算机多媒体在课堂中的应用，使得教材中单调的文字内容，可以用声音、图片等多种形式呈现出来。一方面可以提高学生的兴趣，另一方面使得课堂更加丰富多彩。比如，我在一次听课过程中见到一位老师在测试学生对有理数混合运算的掌握情况时，用多媒体呈现出这样一个情境：熊大和熊二为了争得音乐会的门票进行了一场比赛，村长提出谁的正确率高门票就归谁。这一情境对于大人来说可能有些幼稚，但是对于刚踏入初中校门的12、3岁的孩子来说，他们觉得很新奇，一个个跃跃欲试。就是这个小小的情境的引入，使得课堂变得不再那么生硬，而是充满活力和生机。

当然，在创设情境的过程中，我们也要注意一些问题。比如，创设情境的时候必须要有明确的目标，不能盲目的去创设。又比如，创设情境应该以学生为出发点，尽量创设与学生生活相关的情境。总之，教师只有尝试用多种方法去创设情境，才能最大限度的调动学生的积极性、主动性，激发学生学习数学的热情，从而提高教学效率。

【参考文献】

[1] 郭海霞. 让数学课变得有趣——浅谈数学课堂如何创设情境[J]. 创新教育.

[2] 宋秉信.《数学学习论》，重庆大学出版社，1996.02.

（作者单位：甘肃省天水市伏羲中学）