基于网络综合布线的语音系统布线与连接教学探究

张贵元

（东莞理工学校，东莞　523000）

基于网络综合布线的语音系统布线与连接教学探究

张贵元

（东莞理工学校，东莞523000）

0　引言

网络综合布线是现代楼宇智能化和数字化的基础设施，是把数据、语音等系统进行统一设计和规划的结构化布线系统。因此语音系统的布线是现代楼宇综合布线系统不可缺少的技能。围绕语音系统布线的教学目标，根据职业岗位和技能大赛要求，参照行业职业鉴定标准，分解知识点，将学习内容整合在工程项目中，实现教学与职业岗位接轨，注重学生专业发展，提升学生职业能力。综合学生学情，以及学生个体能力差异的特点，采用在传统课堂的基础上运用基于微课的翻转课堂进行分层教学，解决教学统一要求和学生能力差异这一矛盾。笔者分别从问题分析、教学策略、教法学法、教学实施、教学总结几个方面阐述教学设计。

1　问题分析

综合学生特点和传统课堂的弊端，做如下分析：

（1）学生特点分析

该课程授课对象是网络专业三年级上学期学生。学生性格比较活泼，好奇心强，喜动恶静，轻理论爱实践，比较情绪化，喜欢做的很认真，不喜欢的索性不做，在学习上自主能动性差，综合分析能力欠缺，学生个体差异性特别明显。

（2）传统课堂弊端

在传统课堂教学中针对学生的个体差异很难去平衡和兼顾，课堂的有效性大打折扣。传统课堂是重教法轻学法，重灌输轻探究，重结论轻过程。围绕着以传授知识为核心，没有把学生置于教学的出发点和核心地位，不利于培养学生的逻辑思维能力，导致学生严重的模仿性，只是“学会”不能“会用”。

2　教学策略

综合学生特点和传统课堂弊端，为了更好地完成教学任务、达到教学目的，具体策略如下：

（1）工作场景

由于本课程具有注重实践、操作性强的特点，为了让学生贴近实际，掌握课程知识点的同时了解行业标准，将课程内容融入一个实际工作场景中展开教学。工作现场叙述如下：网络中心位于某大楼一楼，第五层设置楼层管理间，五楼房间至楼层管理间语音水平子系统铺设已经完成。要求从一楼网络中心到五楼楼层管理间实施语音系统综合布线，使五楼各个房间语音信息点互联互通。场景要求就是这次课程的教学目标，场景和教学相结合，体现课程内容与行业标准对接，注重以用为本，学以致用。

（2）重点难点拆解

根据教学目标，对教学内容进行分析，明确教学重点为：25对大对数语音线缆端接方法，大对数语音线缆功能是完成一楼至五楼之间语音垂直干系统铺设，围绕教学重点内容制作了25对大对数线缆端接微课和学习任务手册来辅助教学，方便学生移动学习，随时随地想学就学。

根据学生学情和网络综合布线设计规范，明确教学难点为：语音系统布线连接实现通话的原理和实施方案。由于我们的学生分析能力欠缺，让他们根据工作场景文字描述设计系统布线原理图和实施方案比较有难度，为了降解教学难点，根据工作现场制作语音系统布线原理图（如图1所示），通过原理图的逐步拆解，引导学生讨论并拟定施工方案、学生明确大对数线缆连接位置、大对数线缆端接方法、设备安装位置、系统连接原理等学习任务，轻松理解教学难点。

图1　语音系统布线原理图

（3）教学设计思路

根据教学重点和难点，以及学生个体差异性，设置课程设计思路如下：为了解决学生个体差异这一问题，在本次课程中进行分层教学，分层教学能够解决教学统一要求和学生能力差异这一矛盾，实现分层教学使用的措施为移动学习和传统学习搭配模式，移动学习的灵活性可以实现“异步达标”。具体实施方案是在传统课堂基础上附以微课翻转课堂和教学移动数字化完成分层教学，解决学生差异性，具体如表1所示。

表1　课程设计思路

（4）教学组织方式

依据课程设计思路，将教学组织形式分成课前、课中和课后三个部分，在课前运用具体措施是微课视频结合学习任务手册，进行移动学习，这样做可以达到搜集信息、聚焦教学重点的目的。在课中通过学生提出问题，师生研讨的方式内化知识，达到解决难点的目的。在课后利用移动互联平台进行3A学习，任何时间、任何地方，多种方式进行交流分享，达到扩展知识的目的。课前内容的教学倒置，是将教学重点知识的学习从课室内移到课室外，不仅完成“知识传递”还承接了课中“内化吸收”的任务，而课中是以课前为基础，课前的信息化教学前移，增加了课中学生和老师互动讨论和个性接触的时间。这样的教学组织方式，其实就是在传统课堂基础上实现微课的翻转课堂。课后的移动互联数字生活体现的是教学移动数字化，以课中和课前为基础，具体如表2所示。

表2　教学组织方式

3　教法与学法

（1）教学方法

分层教学法：考虑学生的差异性，给学生足够的时间，针对性的课前指导让学生通过移动学习掌握课程重点内容，实现“异步达标”，这样能够解决教学要求统一和学生能力差异的矛盾。

翻转教学法：教学资源和云端技术相结合，构建“云”端会“飞”的教室，以微课视频和学习任务手册实现翻转课堂作为传统教学的补充，构建全新的教学模式，提高教学质量，推行教育信息化。

（2）学习方法

自主探究学习法：以课堂问题为导向，围绕教材和学习手册自主探究学习，搜集资料，获取信息。培养学生查找信息和自主学习能力。

移动学习法：作为一种开放性的全新学习模式，以移动互联为平台，通过360手机云盘和QQ群等资料共享；微课掌上通、微信群等互动和分享。任何时间、任何地点，多种方式进行学习。培养学生主动利用零碎时间学习的意识。

4　教学实施

分别从课前、课中、课后三部分讲解教学具体实施：

（1）课前实施——基于微课翻转课堂

课前微课翻转课堂的搭建以移动互联平台为依托，教师和学生都可以将学习资料包上传至云盘共享，学生从云盘下载，进行课前移动学习，实现一个“云”端会“飞”的教室。

由于教学不是模式化，学生具有差异性，真正的翻转要为不同层次的学生设计学习环境。因此，在微课翻转课堂中，一个微课视频不能满足不同层次学生的课前吸收，为了更好的实现分层设计，针对认知能力弱的学生制作学习任务手册，辅助微课视频使用，微课视频主要演示操作，学习任务手册呈现相关理论。学生通过任务单，以自主学习和移动学习方式掌握教学重点内容，以此完成能力目标的培养，培养学生查找信息和自主学习能力。

为了保证基于微课翻转课堂的有效性，根据学生特点，采用分层监管机制：

对于优秀、主动性强的学生采用问卷反馈形式，了解其学习情况；对于认知能力较弱的学生采用总结问题的形式，掌握其问题范畴；对于被动、能动性差的学生采用在线提问的形式，监督和督促其完成学习任务。

（2）课中实施——教学过程与工作流程对接

华东师大钟启泉教授认为：教育的过程一定是人际互动智慧碰撞，没有思维碰撞，教育就无法完成，这些才是教学中最精彩的部分。微课翻转课堂难以呈现传统课堂教学过程中师生面对面的情感交流与思维碰撞，在课中环节围绕学生提出问题，师生共同探讨来协助学生解决问题的教学活动恰好和课前形成互补。实现微课翻转课堂和传统课堂的完美结合。

具体实施是基于网络综合布线工作流程设计教学过程，将教学过程与工作流程对接。同时将行业标准融入教学过程，使素质教育渗入教学之中，以学生终身发展的目标为教育目标，实现情感目标培养（如表3所示）。

表3　以工作流程为主线的教学组织流程图

（3）课后实施——教学移动数字化

完成课前和课中教学之后，进入课后的教学移动数字化环节，课后的教学移动数字化以微课掌上通、360手机云盘、微信班级圈等方式建立资源平台，进行在线答疑，交流心得体会，扩展知识空间。

通过微课掌上通可以实现课后的作业布置、发表图说、分享心得等，通过360手机云盘可以更新教学资源包、提交作业、扩展知识等，通过微信班级圈进行在线答疑，图片资料的共享等。以此实现共享、互动、分享。

5　结语

回顾整个教学过程，笔者采用的是翻转课堂和传统课堂相搭配的教学方法，把教学资源和云端技术相结合，构建“云”端会“飞”的教室，作为传统课堂的补充。把重点知识传授放到课室内，把难点知识解决放在课室外，把课后知识扩展放在教学移动数字生活中，三者相辅相成，实现递进分层教学。以此构建全新教学模式，提高教学质量，推行教育信息化。

［1］陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论.华东师范大学出版社，2014.7.

［2］崔铃.网络综合布线.高等教育出版社，2011.9.

System Wiring；Flipped Classroom；Teaching Mobile Digital

Research on Teaching of Voice System and Connection Based on Network Cabling

ZHANG Gui-yuan
（Dongguan Polytechnic School，Dongguan 523000）

1007-1423（2015）19-0042-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.19.011

张贵元（1980-），男，陕西周至人，讲师，研究方向为计算机网络

2015-05-25

2015-06-26

大对数语音线缆的端接与系统布线是网络综合布线的重要知识点，综合学生学情和教学目标，为了使学生全面系统的学习语音系统布线，实现教学与职业岗位接轨，基于工作流程设计教学过程，并采用在传统课堂的基础上运用微课翻转课堂和教学移动数字化相结合的模式组织教学，构建全新教学模式，提高教学质量，推行教育信息化。

系统布线；翻转课堂；教学移动数字化

Large number of voice cable terminal and system wiring are the important knowledge network cabling，integrates the students'learning and teaching objectives，in order to make the students comprehensive and systematic learning of phonological system wiring，teaching and occupation standards，based on work flow design of teaching process，and usesmicro lesson flipped classroom based on traditional classroom，combined with the teaching mobile digital organization mode of teaching，builds a new teaching mode，which improves the quality of teaching，promotes education informatization.