小学语文教学如何传承经典文化

高庆霞

【摘要】义务教育《语文课程标准》强调：在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”可见，中华民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。我们是站在时代讲台、手执新教材的语文教师，我们有责任和义务担当起这历史使命，让学生在祖国的灿烂文化长河中畅游，让中华传统文化发扬光大。然而，在小学语文教学中如何弘扬传统文化呢？

【关键词】阅读教学 古诗背诵 良好环境 课外阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0065-02

一、重视阅读教学，了解传统文化

小学语文每册教材的编排都有介绍传统文化的内容，通过课内阅读的教学，学生可以了解我国优秀文化，积累词句，体会故事情节，文章内涵。如：三年级上册课本中一组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《一副名扬中外的画》三篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事，既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在阅读本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。除此之外，我们每学期都组织学生开展课外阅读，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化素养。

二、坚持古诗背诵，牢记传统文化

中国是诗的国度、文的国度。古诗文是典型的传统文化，是我国传统文化的载体，它在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们欣赏、品味。而其中的唐诗宋词最能培养学生的审美、鉴赏能力。因此，诵读古诗，不仅能使学生感受到中华民族语言的精美与丰富，同时还能让学生感受到民族文化底蕴的神采之所在。因此，为践行优秀文化的有效传承，我校实行了课前诵读，课内赏读，课外积累、感悟的工作。“课前古诗诵读”活动以一、二年级诵读《弟子规》；三至六年级诵读《唐诗三百首》为标准，利用课前五分钟去诵读，可采取竞赛的方法来鼓励、激励学生诵读经典的热情。这样，学生在不断的积累中影响自己的言行举止，塑造健康的人格。我们在指导学生阅读大量课内外古诗的同时，渗透并教会了学生如何赏读古诗文。该活动的长期坚持，不仅使学生了解了一些作者相关的作品，拓展了知识，更为理解古诗奠定了情感基础，有利于学生更深入地理解诗境，体会诗情。课前用五分钟的诵读经典活动，不仅省时高效，而且能让所有学生都参与其中，对陶冶情操，激人奋进，培养学生高尚的审美情趣，起到不可低估的作用。

三、营造良好环境，渲染传统文化

为了能让学生更多地接触传统文化，可以在教学楼道，教室墙面等张贴一些古代名人的画像以及古人的名言警句，营造经典文化之氛围。为了让学生能从现实中找到传统文化的影子，也可以在展板上张贴生活中常见的植物照片，再配以古诗词，这样图文并茂，相得益彰。在这样的环境中学习，学生自然会受到传统文化润物细无声的熏陶，使学生在平淡中养成习惯，不自觉地在学习和生活中引经据典，日复一日地在传统文化的熏陶感染下将“国之经典”内化成自己的气质魅力。因此学习古诗，不仅可以传承我国经典文化，还可以培养同学们的高尚的人格。

四、倡导课外阅读，弘扬传统文化

中华民族历史悠久，传统文化自是博大精深，习近平总书记在文艺工作座谈会重要讲话中指出，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。教育学家叶圣陶先生曾一再强调“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。其出发点在‘知，而终极点在‘行；学习国文的目标即：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯。”从中年级开始，语文教学的重点开始由字词句教学转向段落篇章的阅讀、写作。“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是国文的学习目标。”教材的最终作用在于通过它，使孩子们学会读书，喜欢读书，读好书。要养成一种习惯，练成一种技能，唯一的途径就是反复的历练，即应用研读课本得来的知识，去对付其他的书。在语文学习中，许多学生不但迷上了古诗词，对民族文化的其他内容也开始感兴趣了。这时，我们会充分利用课堂资源激发学生阅读名著的兴趣，不失时机地推荐经典名著，引导学生去读“四大名著”。

总之，学校教育中传承优秀传统文化的主渠道是语文课程，主力军是语文教师，主范本是语文教材。如何多形式、多手段、多途径地加强学校优秀传统文化教育与弘扬，不仅是课堂上的几十分钟 ，还需要课间和课外的大量时间，作为一名小学语文教师，我们会在以往的经历中，总结经验，使有效的、好的方法继续发扬。同时，积极开发尝试更多的途径，使学生充分感受传统文化的精神内涵，将不遗余力地传承优秀文化，让学生将优秀文化的感情充盈胸中，在良好的人文素质和浓厚的文化熏陶下茁壮成长。只有这样，中华优秀文化才会永远屹立于世界民族文化之林。