浅谈创造性游戏的组织策略

于佳佚

【摘要】游戏活动是促进幼儿成长与发展的重要内容。创造性游戏活动能更好地培养和发展幼儿的创造性思维，有利于培养幼儿的审美能力和表现力，有利于幼儿的身心健康得到全面和谐的发展。本文通过对创造性游戏活动“小巴朗的馕”教学实践的总结，简述在《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神指导下，如何摒弃传统教学方式进行创造性游戏活动设计和指导的尝试和体验。

【关键词】创造性游戏 幼儿学习 小巴朗的馕

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0039-01

所谓创造性思维，是指具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

艺术类的创造性游戏具有培养幼儿正确的审美观点、敏锐的观察力和丰富的想象力创造力的职能，通过对游戏形式与内容的精心设计和指导，有利于培养幼儿的创造性思维。下面笔者通过对“小巴朗的馕”创造性游戏，浅谈如何在游戏中更好地培养幼儿的创造性思维。

一、生动活泼的游戏形式和内容的设计，有助于激发幼儿兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出“不能为了追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀幼儿的想象与创造的萌芽。”所以我们应当摒弃传统教学以传授知识、技能为主要目标的束缚，最大限度地开发幼儿的创造潜能，发展幼儿思维的灵活性、变通性。

（一）通过熟悉的内容和活泼的形式激发幼儿兴趣。

创造性游戏内容的选择要与幼儿的认知水平保持一致。从幼儿经常接触的生活当中，选择幼儿熟悉的、感兴趣的事物入手。以富有童趣的形式开展教学活动。活动中在“新疆的馕”音乐旋律的伴随下和孩子们来到“馕房”，“阿布拉大叔”用情景中的语言让幼儿明确游戏主题，提出游戏目标和要求，并将富有情境的情节贯穿整个活动。在“馕房”中幼儿们分散观察、个别讲述、不同馕的外形特征，分组创作等形式组织开展游戏活动。采用集体、小组、个别相结合的形式进行创意展示。

（二）通过丰富多彩的游戏环境创设，多方位激发幼儿兴趣。

创设与游戏内容相适应的环境能够激发幼儿的兴趣。在《小巴朗的馕》的活动中，首先收集了各种不同样状的馕饼实物展示在主题墙上。又从网络上下载了许多让人垂涎欲滴的馕饼图片利用显示屏反复播放。这样幼儿在周围的环境刺激下，方的、圆的、长条的、小动物造型的、干果镶嵌的、果酱的馕饼在孩子们脑中留下深刻的印象，启发他们能够瞬间抓住自己的灵感。

二、创设自由宽松的创作氛围，有助于正确引导幼儿进行创造性尝试。

（一）探索发现，再探索再发现，形成螺旋式上升。

孩子的潜力很大，尽量少的示范，才能促使幼儿创造性地进行活动。所以游戏的一开始我并没有进行制作的示范讲解，介绍完操作材料后就让幼儿开始自由的探索和创作。在游戏中为幼儿选择适宜的观察对象，引导他们观察，给予他们技能上适宜的帮助。通过有目的的观察后，我将一个蝴蝶造型的馕和房子造型的馕在投影仪上进行了展示。着重引导幼儿发现蝴蝶对称和房子饼干中颜色对比的装饰手法。接着再进行下一轮的游戏时，孩子的随意性就减少了，开始有一定目的性的操作游戏

（二）适时适度地帮助幼儿恰当解决问题，使幼儿在自主的学习中获得满足。

培养幼儿的创造性思维并不是忽视教师的指导，教师的指导是必要的，但必须要把握好指导的时机、指导的方式，找准介入点。如：孩子们做馕的时候，有的幼儿在拿下模具时总是将馕饼的边拽变了形。这时教师需要及时引导幼儿相互看一看，问一问旁边的小朋友是怎样做的。通过互相观察和教师在一旁适当的讲解让孩子们知道，模具使用之前要先将模具放在干面粉中沾一沾，这样模具就不会和面粘在一起。

总之，在游戏的过程中注重调动幼儿各种感官参与，为孩子提供了尝试的机会，在师生互动、生生互动中孩子创造性地做出了自己想要的馕。

三、开放的心态和恰当的评价，有助于鼓励幼儿进行创造性活动

（一）尊重和认可每一位幼儿的创造性活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”幼儿的作品通常是随心所欲地在已制成的模具上，摆上令人眼花缭乱的各种装饰物和压出不规则的花纹，幼儿一会把它解释成这个，一会儿把它说成是那个，他自由地表露自己的认识，表现他以成人截然不同的观念。在这种情况下，教师应鼓励幼儿，让幼兒装饰出比之更丰富﹑更完美的馕饼。我会对孩子说：“你的馕真漂亮，如果你在切条纹时，间隔的距离都差不多你的馕饼就会更棒。”当幼儿的一些想法希奇古怪超越现实客观时，他们描述及表现的形象与实际有出入，当他们随意乱摆而兴致勃勃时，教师要针对幼儿的个体差异，及时发现并耐心引导，而不能用“对不对”或“像不像”等成人的眼光去限制他们或否定他们，要给于科学的指导，让幼儿能够自由地探索﹑大胆地想象。首先是给孩子信心，认为自己的馕制作的很美，这种自信心又推动了他进一步更加自由地创作性游戏。

（二）多渠道的展示方式，满足孩子的成就感。

在活动的过程中把优秀的作品用投影展示给大家时，孩子们关注的目光让创作者的自豪感刹那间油然而生。当活动结束时，把幼儿的每一幅作品都展示在走廊的外墙上。在幼儿离园时，孩子们会叽叽喳喳地向家长们介绍自己的作品以及作品创作的过程，然后尽情的享受父母的称赞和夸耀，让孩子在活动中多一份创作的热情。

其次，要引导家长站在孩子的立场以开放的心态去看待幼儿的作品，先肯定他们的创作成果，然后再婉转地指出作品中中存在的不足，鼓励他们再学习、再操作、再提高。

四、教学实践中为幼儿提供多样安全的操作材料。

游戏本身就是一种手脑并用的实践操作活动。多种多样的工具和材料可以直接萌发幼儿的操作欲望。因此，教师应尽可能给幼儿提供丰富多彩的操作材料和工具。

教师提供的材料必须遵循安全性的原则，还要考虑到幼儿的实际水平和个体差异。

总之，一个缺乏足够创造力的国家是不可能登上世界之巅的。创造力是人人都有的，只有将蕴藏在幼儿身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。