浅谈“尝试教学法”在Authorware教学中的应用

【摘要】“尝试教学法”是让学生通过自己的学习、钻研，努力探索去主动获取知识、掌握知识，进而形成技能与技巧的新一代教学方法。在中职计算机多媒体制作Authorware课程教学中借鉴“先试后导、先练后讲”的尝试教学，让学生在尝试中学习，在尝试中取得成功，激发学生的学习兴趣，培养学生尝试精神、探索精神、创新精神。

【关键词】尝试教学法 Authorware教学 应用实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0012-01

一、尝试教学法简介

邱学华教授提出的尝试教学法不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在此基础上教师进行有针对性地讲解。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。尝试教学法改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力。尝试教学法重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识结构改组，结合新学得的知识，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。

二、Authorware的学科特点决定了应用尝试教学法是可行的

Authorware课程和其它计算机课程教学一样，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时课程内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。Authorware教学在机房中进行，每人一台计算机，学生有自主操作权，学习是“操作—错误—再操作”的过程，学生可以在不断尝试的过程中学会正确的操作。Authorware软件运行成本低，不怕误操作，只要学习者大胆探索，发挥想象力，用多种方式尝试，就可以找到正确的使用方法。学生掌握了一种功能的使用，效果就能立竿见影，学生获得了成功的体验，产生更进一步探索的欲望，比如交互图标的使用，学生掌握一种交互图标的使用方法，就有一种新的交互效果。

所以，根据Authorware的这些教学特点，尝试教学法应用于Authorware教学是可性的。

三、尝试教学法的运用实践

尝试教学是一种特殊的尝试活动，它既是尝试活动又是教学活动。这种尝试教学活动具有三个特点：（1）通过学生尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标，尝试目标非常明确；（2）学生尝试活动过程中有教师的指导，它是一种有指导的尝试；（3）尝试形式主要是解决教师根据教学内容所提出的尝试问题，学生解决尝试问题的过程也是一种探索活动、一种创新活动。尝试教学能够把系统学习知识和培养创新品质有机地结合起来，根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中邱学华逐步形成了一套基本操作模式，其教学程序分七步。现在我以Authorware中路径移动动画制作的教学过程，来展示“尝试教学法”在Authorware教学中的应用。

第一步是准备练习。这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

教学内容：1.通过多媒体课件演示，在欣赏动画的过程中，复习终点定位动画的运动路径是直线的。2.学生联系生活，提出新的路径形状。列举生活中经常能看到的一些事物的运动路径，比如说鸟在天上飞、鱼在水里游、动物在地上奔跑、人在路上行走等运动路径不是直线的，而是其它形状，并将路径形状示意图简单地画在黑板上。

第二步是出示尝试题。这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。

教学内容：在Authorware中，如何使用动画图标来制作对象的折线路径运动、曲线路径运动或封闭路径运动。

第三步是自学课本。这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考问题作指导，自学课本时，学生遇到困难可以提问。同桌学生也可互相商量。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，时机已经成熟就转入下一步。

教学内容：结合终点定位动画的制作方法，自学课本内容，通过修改动画图标属性，创建路径移动动画。

第四步是尝试练习。尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。

教学内容：并要求学生利用提供的素材，自己动手制作 “蜜蜂采蜜”的动画，时间约为20分钟左右。教师巡视辅导，并收集学生在练习过程中存在的问题，对学习困难学生进行个别辅导。

第五步是学生讨论。尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。

教学内容：将一些学生的作品通过“极域电子教室” 软件的“学生演示”功能展示给所有同学看，并进行教师评价。

第六步是教师讲解。这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。

教学内容：经过“尝试练习——学生总结讨论”的反馈信息，重点讲解路径的折线型、曲线型或封闭型三种路径的编辑方法。 第七步是第二次尝试练习。这一步是给学生“再射一箭”的机会。

教学内容：经过讲解后，要求学生重做“蜜蜂采蜜”的动画，并制作“月球围绕地球转”的动画。

在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。

以上七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。中间五步是主题，第一步是准备阶段，第七步是引伸阶段。

四、“尝试教学法”在Authorware教学中的实施效果

通过实践教学，我发现在Authorware教学中实施尝试教学法能创造愉悦和谐的教学环境，融洽师生间的关系，并全方位开发学生各方面的潜能，激发和培养学生制作多媒的兴趣。尝试教学的过程学生始终处于主动地位，同时以学生为核心，为学生提供了独立思考、大胆尝试、勇于探索的天地，充分发挥了学生的主体作用。

参考文献：

[1]丁一鸣.尝试教学法应用于AutoCAD教学实践研究.职教论坛，2008，（7）

作者简介：

郭丽（1980-），玉溪第二职业高级中学一级教师。