让学生“动”起来

郭晓

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些学习内容要有利于学生主动地进行观察、试验、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同表达的方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

下面，我就谈谈自己在“搭配中的学问”这课教学中是如何让学生遵循这一教学理念的，是如何让学生“动”起来的。

一、创设情境，渗透有序

1.发糖导入，引导有序

师：上节课同学们表现非常好，我奖励每个同学一颗糖。话音刚落，同学们都笑起来。然后，我故意无秩序地发糖，故意漏了好几个同学。马上，同学们就纷纷喊道：我还没糖，我还没糖……

师：谁能帮老师想个办法，做到既不重复，又不遗漏呢？

（生：一组组，一排排……这样就很有序，不重复也不会遗漏！）

（板书：有序，不重复）

2.了解起点，揭示课题

师：这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配中的学问）

提问：搭配你是怎么理解的？（词语搭配，男女主角搭配，数字搭配，衣服搭配……）

师：这是同学们心目中的搭配，今天我们要研究两类事物的搭配。

二、主动探究，获得方法

1.动手操作，感悟有序。

2.选择方法，体验有序。

3.验证、发现规律。

三、运用规律，解决问题

师：刚才同学们们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。

（1）水果拼盘：黄颜色的水果有六种，红色的水果有七种，一共有几种不同的搭配方法？

（2）运动员搭配：有男运动员五名、女运动员八名，一共有几种不同的搭配方法？

（3）早餐搭配：点心5种，饮料5种，一共有几种不同的搭配方法？

（4）线路搭配：从家到学校有2条路可走，从学校到少年宫有3条路，一共有几种不同的走法？

四、小结

这节课你有什么收获？两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算。

（作者单位：江西省九江市庐山区外国语学校 332000）