让“磨蹭”变“积极”

冯文霞

一、问题的提出

每个学生都有自己的个性特点，有爱动的，有喜静的，有爱表现的，也有不善言谈的。可还有一些是令教师时刻挂心、让家长日夜操心的，他们的品质并不坏，但是，他们由于从小生活在爷爷奶奶、外公外婆溺爱的“暖窝”里，形成了不同程度的自私、懒惰、固执、任性等不良习惯。面对学生身上普遍存在的“爱磨蹭”现象，如果放任自流，让他们的“爱磨蹭”习惯任其发展，将直接影响到学生的一生。那么，怎样才能帮助学生改掉“爱磨蹭”的不良习惯呢？

二、解决问题的方式方法

教育的最高境界是让学生与自身生命和谐，焕发自身活力，使自己的心灵得到最充分的舒展，从而使自己的潜能得以最大限度地发挥。而要达到这一境界，则需要教师对学生的信任、理解、尊重和宽容，为他们创设和谐的学习、生活氛围。要想有效地帮助学生彻底远离“爱磨蹭”的不良习惯，要针对学生不同的家庭生活环境、游戏环境以及他们以前的学习环境等，深入分析他们养成“磨蹭”习惯的根源。只有找到学生“爱磨蹭”的真正原因，然后根据每个学生的个性特征，分别制定教育方案，对症下药，才会有良好的教育效果。

（一）抓住学生的兴趣点，在“原动力”上做文章。

“兴趣是最好的老师”，教师和家长都可以选择学生平时最感兴趣的事情，用学生喜欢的事物去激发学生做事的原动力，改变他们“爱磨蹭”的不良习惯。爱玩是学生的天性，关键是不要让学生因为爱玩而养成爱磨蹭的不良习惯，而且恰恰要利用学生爱玩的特性，引导他们戒除“爱磨蹭”的不良好习惯。例如，答应学生做完事后可以玩游戏，或者答应学生做完事后可以看动画片等，慢慢培养学生有条理地做事情的好习惯。

（二）用善意的谎言，树立学生的自信心。

每个学生都希望得到了教师和家长对自己的表扬，爱磨蹭的学生也不例外，表扬鼓励总是能激励和打动学生的心灵。对于教育而言，运用善意的“谎言”也是一个不错的办法，运用得好，往往能起到事半功倍甚至意想不到的效果。学生把自己看做是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情他们都想做，都能做，他们的独立性、自主性正在逐步增强。充分保护学生的自尊心和自信心，并加以正确引导，从而调动他们的主动性、积极性，激发他们上进的动力，使他们产生“期望效应”，防止“意义障碍”，成功克服“磨蹭”的毛病。

（三）排除外因，让学生集中注意力专心做事。

小学生特别是低年级的学生，有意注意的能力还比较差，特别是那些爱磨蹭的学生，上课时的注意力一般都难以在短时间内进行有效的集中，并且在经过一段时间的集中以后，就又会出现走神或者分神的现象。可以在课堂上只允许学生摆放必需的文具，与学习无关的东西一律不得摆在桌子上。这样，排除与学习无关的因素后，使学生能专心做正在做的事情，加快速度，也保证质量，慢慢就会养成学生快速做事情的好习惯。

（四）科学制定行动计划，提高学生的学习效率。

生活节奏日益加快，但对学生来说，他们没有接触社会的经历，自然感觉不到紧张的气息。不过，学生终究要长大，一个作风拖拉的人是无法在这个竞争激烈的社会中立足的。因此，教师和家长要从小训练学生主动把握现实的能力和智慧，适当增加他们生活的紧张气息，启发诱导学生的竞争心理，提高他们的灵敏度，改变他们磨蹭的坏习惯。

三、注意的问题

（一）不能急功近利，要持之以恒。

帮助“爱磨蹭”的学生改掉磨蹭的不良习惯，并不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要教师和家长耐下心来，经过长期的训练、引导，逐渐加以纠正，才能取得良好的转化效果。

（二）正确对待学生再次犯错的问题。

由于低年级的学生年龄小，在磨蹭的问题上有较大的反复性，学生改掉爱磨蹭的习惯后，并不意味着他们再也不会出现磨蹭的现象，对此，教师要正确看待，给予正确的引导。

（三）要讲求方式方法。

结果固然重要，但是选择不同的方式方法，有时所取得的成效是会有天壤之别的。所以，要针对不同学生身上所表现出的不同的“磨蹭”表现，量身定做转化方案，切实做到因人而异，一人一案。