浅谈信息技术在山区小学语文教学中的运用

欧绍红

随着现代信息技术的飞速发展，传统的教育模式受到强力的冲击，教育理念也随之发生了深刻的变化，信息技术与语文课程的有效整合，为山区小学语文课堂教学注入了新的活力，它以图文并茂、声像俱佳、视听兼备、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与知识生成过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，激发了学生的学习热情，发展思维，拓展视野，进而提高了课堂的教学效果。

一、充分发挥信息技术媒体的优势，激发学生的学习兴趣

首先，就教育理念而言，传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单一，学生在学习过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然不高，而多媒体信息技术的使用，使得传统教育的这一状况得到根本改观。在语文课堂教学中综合发掘信息技术媒体的优势，使学生的学习主体作用得到更好的体现，创设特定的课堂教学意境，呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的画面，让学生置身其中，其景、其人、其物对学生来说，都是触手可及的，而且还可以在学生的学习过程中出现疑难时再现情景，启发学生对事物再次进行分析、综合，激起学生的学习兴趣也就成了水到渠成的事情。唤起了学生强烈的探索欲望，自然就把精力积极主动投入到学习中去，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程，使学生真正成为学习的主体。如：教学《拉萨的天空》一文时，先播放拉萨或西藏天空的短片和图片，配上优美的音乐。不仅让学生欣赏了拉萨美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。

其次，就知识学习来讲，在我们的课本中，许多文章尽管文字描述十分生动逼真，但是，作为山区学生学习起来还是十分困难，追根究底还是存在着不够直观、不够形象的原因，从而造成学生理解上的困难。利用多媒体信息技术呈现其独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统课堂教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，使得课堂教学更生动、更形象，刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意和学习兴趣。如《鼎湖山听泉》一文的教学中，利用多媒体展现泉水不同的声音，让学生亲耳听听，亲身感受一下，营造了学生主动学习的良好氛围；以声音、图像创设课堂情景代替枯燥、抽象的口授书面教学，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学的效率。

二、恰当运用信息技术是提高语文课堂教学效益的关键

首先，信息技术与传统教学方法相结合，从信息技术运用和传统教学的优化组合中求效益、求质量。结合教学实际，设计或选择恰当的多媒体教学课件，帮助学生直观的理解学习内容，促进学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，达到开发学生智能，培养学生学习能力的目的。如学习课文《天火之谜》，这是一篇揭示自然之谜的文章，通过播放富兰克林的实验动画，让学生一起和富兰克林经历空中捉电的全过程，并结合实际生活中自己观察到、感受到的雷电现象，展开合理的想象，使雷电的成因、形态在学生的头脑中形成具体的画面，不需教师过多地讲解，学生就能轻松地理解雷电的形成过程，起到了事半功倍的效果，达到了最佳的教学效果。

其次，农村学生对艳丽的色彩、和谐的声音有着一种天然的喜爱和天生的捕捉能力，教学中把课文中美的形象和事物通过视频录摄、照片投影等媒体方式展现出来，直接形象化地呈现给学生，可直观引起学生的心理变化，对于改善学生的认知行为具有微妙的功能。如在教学《草原》一文时，利用多媒体播放广阔无边、郁郁葱葱的大草原，草原形态各异的花草及丰富的矿藏资源，学生一下了受到了感染，看过以后脸上都露出了欣喜的神色，增强了热爱祖国的大好河山的情感，让学生在潜移默化中爱上了辽阔无垠的大草原。教学中不时插播在一望无际的大草原上牧马放羊的场景片段，蒙古人民热情接待客人场面，加上和谐的音乐旋律，清晰明了的解说，使学生深深地陶醉在课文所描写的如诗如画的境界中，获得极大的审美愉悦，取得了良好的教育效果。

再次，运用信息技术优化课堂练习，通过多种形式的训练，强化学生的能力发展。练习是课堂教学的一个重要环节，是消化巩固知识、完善认知结构、是形成技能、发展能力的重要措施和手段。在课堂教学设计中，从教学过程的优化出发，灵活运用信息技术手段，精心的设计多种形式、不同层次的练习，图文并茂，使学生一看就情趣盎然，在练习时也就特别的仔细认真，促进了知识的构建，达到了学习知识、运用知识的目的。