浅析数学课堂教学中学生资源的利用

曾居德

在传统教学中，学生只是机械的、被动的接受知识，他们的潜能没有充分的挖掘出来。而新的教育体制下，重视学生的素质教育，需要唤醒每个学生的潜能，发挥学生的主观能动性，使每个学生都能积极地、主动地参与课堂活动，并强调学生在教师的引导下，师生共同认知探索。因为数学是一门应用学科，这就要求教师充分调动学生的学习积极性，让他们全面参与到课堂的各项实践活动中来，以求达到最佳效果。下面是我对学生资源的粗浅的认识。

一 、利用学生已有的经验和知识，为新知识的呈现做铺垫

初中学生坐在课堂上，他们不是一张白纸，由于他们善于阅读，注重知识的积累，所以有丰富的知识经验。他们有着许多老师未必知道的知识，所以有经验的老师会在新课开始时，选取一、两个问题让学生自由讨论，发挥想象的翅膀，这样学生处于高度兴奋状态，思维敏捷，常会奇思妙想，然后老师在适当的时机导入新课，这不仅显示新课的构思巧妙，而且激发了学生的强烈的求知欲，学生的潜能得到充分发挥，起到意想不到的效果，有效地提高了课堂的效率。

二 、利用学生的兴趣与热情，构建有效课堂

兴趣是做好任何事情的原动力，也是创造发明精神的源泉。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生把兴趣转为乐趣，进而转化为志趣，那么，就能保持学生对数学学习的热情。所以，数学课堂中，教师要用多种方法激发学生学习数学的兴趣。多年的数学教学过程中，我认真研读教材，创设教学情境，以浓烈的感情和艺术氛围感染熏陶，灵活变换教学方法，满足学生喜新好奇的心理需求。创造各种条件，让学生不断感受到成功的愉悦。开展丰富多彩的课余活动，拓宽学生的知识领域，这样，学生对数学这门学科有了浓厚的兴趣，数学成绩就会较好。

三 、利用学生情感，构建和谐的师生关系

学生作为个体的人有着自己的喜怒哀乐，这些情感有时是潜意识的，我们很多言行举止都受到情况的支配。对于学习者来说，情感也支配着他们的学习，那些焦虑、自卑、胆怯等消极情感会影响学习效率。作为教师应该对数学学习中的情感有相当的敏感力，尤其要注意观察在学习中表现出来的消极情感，最大限度地降低他们的影响，有意识的培养学生的积极情感，积极地参与课堂的各项活动。

生命教育的理念是以充分尊重学生一个生命体的存在为基础的，学生虽然知识、能力有差异，家庭社会背景不同，但是，他们都希望得到老师的尊重，渴望得到自始至终的关心和爱护。所以在数学教学中，我们一定要构建和谐的师生关系。“亲其师则信其道而乐其学。”教师在教学过程中，不要轻易伤害学生的自尊心，应以多表扬为主。多看学生的长处，一句得体的赞扬往往会激发出学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终生的影响。赞扬就像一种奇妙的催化剂，使学生能够重新对待教师和自己。一旦教师与学生建立起良好的情感交流，便能积极引导学生充分发挥自己的学习潜能，达到最佳学习状态。教师热爱自己的学生，不仅要爱优等生，也要爱中下等生。重要的是对学习差或调皮不听话的学生不能表示任何厌恶的情绪，以免引起他们的逆反心理。教师对学生应满腔热情，不仅要关心他们的数学学习，也要关心其它学科的学习，还要关心他们的思想、生活和家庭情况，帮助他们克服一些困难。做到时时处处都体现出教师对他们的关心和爱护，尤其体现出对他们自尊心的爱护，因此我们无论在上课、辅导、考查、批改或评讲总结等工作中都要注意贯彻“多鼓励少批评”的原则，做到：凡会挫伤学生自尊心的话不说，凡会伤害学生自尊心的事不做。这样，师生关系融洽，教学效果就更好。

四 、 利用小组合作，使学生资源得到交流并共享

新课程非常重视学生的自主学习，我们认为学生的自学是学生自主学习的初始表现，小组合作则是自主学习的升级版，实际上是学生个体发现问题，小组互助解决问题。对有一定难度的问题需要小组合作探究完成。理解能力强的同学讲给小组成员听也加深了理解；理解能力差的同学通过小组长的讲解也加快了理解，促进了整体成绩的提高。小组合作学习要突出合作，让每个都感到在小组中有作用，有地位，让每个学生在小组中发挥特长，看到成功的喜悦，尝到丰收的乐趣。这样不仅让学生的个体资源和集体资源得到充分地展示，而且锻炼了学生的能力，提高了学生学习数学的积极性，提高了学生的数学成绩。