活用诗词增强历史课堂情感态度价值观的教育

徐柳珍

摘 要 本文尝试把诗词引进历史的课堂教学，通过诗词的独特魅力，从历史的角度拓展学生的视野和增强学生认知，以强化历史教学中的情感态度价值观的教育。

关键词 诗词 增强 情感态度价 值观

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0011-03

加强情感态度与价值观的教育是历史新课程改革中的三维目标之一。然而，不少教师在历史课堂上仍以单调的知识灌输居多，情感态度价值观的教育却不太受重视。学生觉得历史课都在学习过去的事件、人物的一些知识，很难获得情感的愉悦和价值观的教育。增强历史课堂情感态度价值观的教育意识，是当前历史教师迫切需要解决的问题。

如何真正发挥历史学科在情感态度价值观方面的教育功能，使学生在情感态度价值观方面有所体验和提升？巧妙地把诗词引进历史的课堂教学，通过诗词的独特魅力，配合学生的自主探究，能大大提升学生的情感态度价值观。

一、巧用诗词增强学生的爱国主义情感

有一种情感教育是任何时代都需要的，那就是加强爱国主义情感教育。课堂是学生接受爱国主义教育必不可少的场所，因此在课堂教育实践中，我们要充分发掘历史课本中能对学生进行爱国主义教育的各种资源。只要我们充分挖掘，如岳飞、范仲淹、林则徐等等，学生的爱国主义情感必然能得到大大的增强。而在开展这一教育的过程中，诗词是一个非常好的载体，能大大增强学生的爱国主义情感。

例如在讲《鸦片战争》时，鸦片战争清政府战败，应英军的要求，清政府把林则徐革职查办，发配新疆。林则徐为国家、民族效命，却受如此不公平待遇，他是怎么想的呢？为了展现林则徐的志向和性格，教师在课前可先展示林则徐1842年8月，被充军去伊犁途经西安，离别家人时所作的《赴戍登程口占示家人》诗：“力微任重久神疲，再竭衰庸定不支；苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”然后给出探究问题：这首诗的意思是什么？展现了林则徐什么样的志向和性格？让学生回去查找资料，进行探究。上课时，讲到林则徐的时候，学生根据他们各自查找的资料，展开讨论和交流，就能很好地把林则徐在鸦片战争中所做的一切了解清楚。林则徐1841年被革职流放新疆，但他被流放后，仍不计个人荣辱得失，无时不以国家社稷为重。最后两句的大意是：“只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。”这两句诗表达了林则徐对祖国深深的热爱之情，学生自然会受感染。在历史教学过程中，用少量的时间把古诗词运用到教学中来，学生的爱国主义教育自然也就水到渠成了。

二、巧用诗词提升学生的社会责任感

当今社会竞争日益激烈，对人才的要求越来越高。而现在的学生大多是独生子女，他们的父母由于工作繁忙，缺少对子女的教育。不少孩子是隔代管教，使他们容易养成依赖性和意志薄弱的性格，缺乏竞争意识，尤其缺乏责任心、社会责任感意识。因此，在中学历史课堂进行提高社会责任感的教育，是很必要的。在历史教学中，巧妙地利用诗词，能很好地提高学生的社会责任感。

例如讲《祖国的统一大业》时，教师可先打出余光中的《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”然后给出探究问题：这首诗是在怎样的背景下写成的？抒发了作者怎样的愿望？通过阅读，自主探究，小组讨论，然后小组派代表回答。学生很快就能了解这首诗写的背景，也能答出诗抒发了作者的思乡之情及渴望海峡两岸统一的愿望。为了增强学生的维护祖国统一的历史使命感，教师接着打出到爱国诗人陆游的“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，并提出探究问题：陆游的诗反映了他怎样的一种情怀？由于学生以前就学过这首诗，所以马上就能说出这首诗表达了陆游希望祖国统一的美好愿望。教师接着引导：台湾是我们祖国的一部分，现在台湾由于一些历史的原因还没回归，祖国的统一历史赋予我们光荣的责任，我们要为之而奋斗。

总之，在历史教学中恰当地引入诗词进行情感渗透，既能活跃课堂气氛，又能引发思考，从而增强学生对社会、对国家的责任感和使命感。

三、巧用诗词增强学生耐挫折、抵抗打击的能力

在人的一生中，挫折是无可避免的，“一帆风顺”只是人们的美好愿望而已。现代家庭由于子女较少，父母宠爱有加，学生吃苦的机会少。因此很多学生意志薄弱，经不起挫折。同学之间的矛盾，考试的一次失利等都会想到逃学或做出一些极端的行为。如何提高他们的心理素质，耐挫折，抗打击的能力，成了时代的一个重要要求。

如在讲春秋战国时吴国和越国争霸时，我们可以借用蒲松龄的挽联“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”进行讲述。教师可在课前先提出探究问题：“苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”指的是什么历史事件？从这个事件中，我们可以学到什么？学生通过探究和相互讨论，自然就明白了勾践卧薪尝胆的故事：公元前494年，吴王夫差率复仇大军杀向越国。越国水军几乎全军覆没，越国向吴国屈辱求和。按照吴国的要求，越王勾践带着夫人和大臣范蠡去吴国服苦役。勾践三人受尽嘲笑和羞辱，但为了复国大计，勾践顽强地忍耐着吴国对他的精神和肉体折磨。三年苦役期满，吴王终于放勾践回国。勾践回国后，时刻不忘吴国受辱的情景。睡觉时，他躺在乱柴草之上，睁眼便是励精图志！吃饭时，他每顿饭都要尝尝苦胆，提醒自己时时不忘在吴国的苦难和耻辱经历，奋发图强。公元前482年，越王乘夫差去黄池会盟，偷袭吴国成功。后来越国再次起兵，于公元前473年灭掉吴国，夫差自杀身亡。

勾践卧薪尝胆故事能使学生明白：勾践虽然遭遇到了人生极大的挫折，但由于他自己坚持信念，忍辱负重，最后还是实现了自己的理想。只要坚持，人生就没有迈不过的坎。

又如在讲《国共的十年对峙》的遵义会议时，教师可以先打出毛泽东的《忆秦娥·娄山关》“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血”。然后引导学生结合课本和所学知识，探究：这首诗写的是哪个历史事件？为什么说“从头越”？通过学生的发言、讨论，最后他们就能了解整个事件：由于王明的左倾主义错误，红军长征出发后短短几个月，人员损失过半，经历严重的挫折。在这危急关头，党于1935年1月召开了遵义会议。遵义会议后，红军继续长征。在讲述长征所经历艰辛时，教师可以配合运用毛泽东的《七律·长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”让学生探究：诗中给我们展示了红军长征中所经历艰辛有哪些？体现了红军的什么精神？结合课本和所学知识，学生们分小组召开讨论，小组代表发言，在班上进行交流。交流后，学生就能深刻体会长征过程的艰辛：爬雪山，过草地，忍受冰雪严寒。吃野草，喝雪水，忍饥挨饿，经历无数的艰难险阻，最终取得了长征的胜利。

巧用诗词让学生进行自主探究历史人物，历史事件经挫折而奋起的事迹，可以让学生认识到挫折的普遍性，能培养学生坚强的意志，增强承受挫折、适应生存环境的能力，确立积极进取的人生态度。

四、巧用诗词增强学生注重个人道德品质修养的意识

俗话说“性格决定命运”，播种性格收获命运，良好性格有助于事业的成功。个人的性格、道德品质修养对人一生的发展起着重要的作用。在历史教学中引进诗词配合讲授历史人物的品质，能让学生深深明白良好的品质对其人生的重大作用，增强学生注重个人道德品质修养的意识。

例如在讲《解放战争》时，讲解渡江战役和人民解放军占领南京，教师可以借用毛泽东于1949年写的《七律·人民解放军占领南京》：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”对照着诗词，教师提出探究问题：这首诗写的是什么历史事件？从中可看出毛泽东具有哪些优良品质？学生对照着诗词，结合课本内容，展开探究。通过对课本相关内容的学习和相互讨论，他们就能把事件的来龙去脉弄清楚：辽沈、淮海、平津三大战役结束，蒋军主力已被歼灭。“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，毛泽东认为应该趁现在这敌衰我盛的大好时机，痛追残敌，要吸取历史上项羽（霸王）失败的教训，不可因为“和平”虚名而给敌人以卷土重来的机会。它道出了毛泽东个人的谦虚谨慎、积极进取、坚毅果断等优良品质。正是这些优良的品质，在面临重大的利好形势下，才能使他仍能客观分析当时战争的局面，果断地做出正确的决定，才赢得了胜利。至此，学生也就深深地明白了个人良好的道德品质对事业成功的重要作用，真正理解“性格决定命运”这一句话的深刻道理。

又如在《夏商西周的政治制度》的教学中，为了探究周公这一重要人物，教师可以借用曹操的《短歌行》：“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”引导学生自主探究：“周公吐哺，天下归心”讲的是什么？从中可以看出周公有何优秀品质？根据学生的探究，教师最后总结：周武王驾崩后，幼子成王登基，由周公（周武王的弟弟）摄政，其他分封的诸侯趁机开始叛乱。危难中，周公辅助成王。相传周公担心因接待贤士迟缓而失掉人才，曾三次在吃饭时把饭从嘴里吐出来，洗头发也中断几次，这就是“周公吐辅”的由来。经过三年，周公平定叛乱，并进行第二次的大分封，巩固了西周的统治。通过探究，学生自然就能明白正是因为周公个人的努力、坚持、求贤若渴、礼待贤士等优秀的品质，才使他在危难中平定了叛乱，巩固了西周的统治。通过曹操的《短歌行》这一诗词，让学生进行自主探究，配合教师的讲解，学生就能深深明白个人自身的品质和道德修养，对自身的发展，事业的成功都是至关重要的。在以后的人生中，他们自然也就重视和加强自身的修养，养成良好的品质，这将会使学生受益终身。

五、巧用诗词激发学生不忘历史，奋发图强的精神

中国是历史悠久的大国，有着五千年优秀文化传统，曾经在世界上辉煌一时。然而，明清之际，中国开始落后于世界潮流。中国近代史是一步血泪史、抗争史。中国人民的抗争，体现了中华民族不屈不挠的抗争精神。在教授中国近代史的时候，教师可以充分利用诗词，激发学生不忘历史，奋发图强的精神。

如在讲授《抗日战争》时，教师可在课前先用投影片出示爱国将领吉鸿昌在1934年写的《就义诗》：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”。通过吉鸿昌的诗词，教师可向学生提出探究问题：从诗中可看出作者对什么事件如此愤慨？我们可以得出什么教训？我们以后该怎么做？学生通过课前查找资料，上课时发言、讨论，最后他们就能总结出近代日本所有的侵华事件：甲午中日战争；参加八国联军侵华；九一八事件，侵占东三省；袭击上海，制造一二八事件；扶植清废帝在中国东北成立伪满洲国；华北事变；1937全面侵华，旨在灭亡中国。

通过归纳，学生的情绪被大大地激发：日本确实欺人太甚了。教师此时可以接着引导：为什么？为什么日本这个小国敢如此欺负我们？然后向学生道出近代以来中国和日本不同的发展道路。日本近代受到外来侵略后，推翻幕府，于1868年进行明治维新，在政治、经济、军事、教育、文化上全面向西方学习，结果日本在明治维新后则快速发展为亚洲强国。而中国，纵然我们的清朝统治者为了挽救它的统治，也实行了诸如洋务运动这样的自救运动，但由于清政府的腐败和政治、经济等的落后，中国最终没有实现自强。通过中日近代发展道路和中日之间的战争，能让学生深刻地认识，铭记近代中国落后挨打的原因。教师此时可以趁机引导：为了摆脱挨打的苦难，唯一的办法就是实现国家的富强。从而激发学生不忘历史，好好学习科学文化知识，奋发图强，建设祖国的情感。在历史教学过程中，通过引入诗词，利用历史事件、材料对学生进行教育，能激发他们不忘历史，努力奋斗，振兴中华，为祖国的强大而努力的人生态度。

在学校各学科中，承担培养公民基本道德规范，让公民逐渐具有优良道德规范方面，历史是一门核心科目，责无旁贷。巧妙地把诗词引进历史的课堂教学，能大大提升学生的情感态度价值观，养成基本的道德规范。

参考文献：

[1]王涛，王强.激发·感梁·提升——以价值观引领高中历史课堂教学[J].中学历史教学，2013，（01）.

[2]邓雷明.在高中历史课堂中培养学生社会责任感和价值观的策略研究[J].文理导航旬刊，2014，（03）.

[3]汤佳涛.新课改理念下中学历史课堂教学观念的转变[J].新课程学习·中旬，2014，（02）.

此文是广州市教育局教育科学“十二五”规划第二批青年专项资助课题《诗词配合法促进中学历史教学高效的实践研究》（立项编号：12B223）的研究成果之一