情境教学法在职业高中计算机课堂中的践行探研

黄晖

摘要：在现代教育改革的影响下，很多教学方法被广泛应用于我们的课堂教学当中，情境教学法即是其中最为常见的教学方法之一。文章主要针对情境教学法在职业高中计算机课堂中的践行进行探研，提出了几种情境教学法的具体践行方式：结合多媒体创设情境、结合学生实际创设情境以及结合课堂讨论创设情境。希望通过本文的研究，可以对更多的职业高中计算机教师以教学经验上的启示。

关键词：情境教学法；职业高中；计算机；践行

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-130-001

情境教学法之所以会受到广大师生的青睐，其主要原因是因为情境教学法建立在建构主义理论基础之上，它充分体现了以生为本，且能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。目前，关于情境教学法的研究愈发深入，但是在职业高中计算机课堂应用情境教学法的研究却并不多。在这样的大背景之下，为了丰富职业高中计算机课堂教学方式，我们有必要对本问题进行更加深入的研究，从而不断提高职业高中计算机课堂的教学质量。那么，究竟如何在职业高中计算机课堂有效践行情境教学法呢？下面，我总结其中的几种践行方式，论述如下。

一、结合多媒体创设情境

多媒体是职业高中计算机课堂教学必备的重要教学辅助手段，而结合多媒体创设教学情境，无疑会成为职业高中计算机教师创设教学情境的主要途径。多媒体可以给同学们营造出一个视觉冲击性非常强的教学情境，因此也受到了同学们的普遍喜爱。

例如执教Flash 动画制作相关内容的时候，我利用多媒体创设了一个情境，并配上了语音解说，内容是这样的：“中秋之夜，皓月当空，同学们三三两两的聚集在校园的一角赏月。他们一边赏月一边吃月饼，不亦乐乎。甚至还有同学高兴的唱起了歌儿，跳起了舞蹈。好一个中秋之夜！”看完这个Flash 动画，同学们的神情恍惚，他们的思绪也似乎回到了往日的中秋之夜。看到凝固在同学们脸上开心的神情，我说道：“同学们，看到刚才的动画你们一定觉得非常神奇，现在我告诉你们，这个动画就是老师利用Flash制作的，你们想和我一起学吗？”听到我这样说，同学们异口同声的回答道：“想学！”

在上述教学片断当中，我结合多媒体创设了一个生动的教学情境。同学们在多媒体教学情境的影响下，很快激起了他们学习新课的兴趣。由此我们也可以充分看出结合多媒体创设情境是一种非常有效的情境教学法的践行方式，我们职业高中计算机教师在具体的课堂教学当中应该善加应用。

二、结合学生实际创设情境

结合学生实际创设情境也是一种常见的情境创设方式。为了激发同学们的计算机学习兴趣，在职业高中计算机课堂教学当中，我经常会结合学生实际创设教学情境。由于与同学们的自身密切相关，因此也可以在一定程度上激发同学们课堂参与的积极性。

例如执教Photoshop图像处理相关内容的时候，在课堂导入阶段，我首先用数码相机拍摄了一名同学的照片，将照片上传到计算机上，然后用Photoshop快速对照片进行处理。不一会儿，一个漂亮的艺术照就出现了。看到这神奇的一幕，同学们感觉非常好奇，纷纷问我是如何做到的。还有同学踊跃表示自己也想拍一张照片让老师将照片美化一下。看到同学们渴望的眼神，我也积极满足了部分同学的心愿。做完这一切之后，我说道：“看来同学们今天非常开心，事实上想要做到这点并不难。和我学完本节课之后你们也可以掌握这门技术。回去之后你们就可以自己运用Photoshop软件对照片进行美化了……”

在上述教学片断当中，我结合学生实际创设了一个教学情境。同学们对于这些与自身实际密切相关的问题非常感兴趣，由此我也成功地通过教学情境的创设，有效激发了同学们课堂学习的积极性。虽然计算机教学的内容是枯燥的，但是只要我们教师肯开动脑筋，同样可以起到理想的教学成效。

三、结合课堂讨论创设情境

计算机学习对于我们大多数的职业高中学生来说均是非常枯燥的，为了激发职业高中生的计算机学习兴趣，我们在适当的时候也可以结合课堂讨论创设情境。在课堂讨论的过程当中，同学们可以各抒己见，自由的发表言论，因此同学们在学习的过程当中也会表现出更多的积极性。

例如执教网页制作相关内容的时候，在要求同学们合作进行网页制作之前，我提出了这样一个问题：“同学们，你们在课外一定非常喜欢上网。现在老师问你们一个问题，你们在浏览过的网页当中最喜欢哪些网页设计呢？”问题提出之后，同学们快速转动自身的思维，不一会儿就有同学说道：“我喜爱‘爱奇艺视频的网页设计。它的格局非常鲜明，且不失生动。”有的同学说：“我喜欢‘美团网的网页设计，图文并茂，让人看起来非常舒服。”有的同学说：“我喜欢‘搜狐汽车的网页设计，它的网页布局非常合理，让网友很快就能找到相关的汽车信息，非常方便。”……听到同学们滔滔不绝的回答，我顺势说道：“同学们说的都很好，下面请同学们分小组合作，合作完成一个网页设计，希望大家能够交给我一个满意的答卷。”

在上述教学片断当中，我结合课堂讨论有效创设了一个教学情境。在相关情境创设完毕之后，我顺势提出了需要同学们合作完成的学习任务。在之前所创设的教学情境的影响之下，同学们接下来的合作学习积极性也被充分调动起来。从这一点我们可以充分看出：结合课堂讨论创设情境对于激发同学们的学习兴趣也是非常有利的。

四、结语

在本文当中主要提及了三种情境教学法的践行方式：结合多媒体创设情境、结合学生实际创设情境以及结合课堂讨论创设情境。事实上，除了上述三种情境教学法的践行方式之外，我们在职业高中计算机课堂中还可以结合趣味游戏创设情境、结合故事创设情境等。总而言之，情景教学法的践行方式是多种多样的，在具体的课堂教学过程当中我们可以灵活选择、科学运用。

参考文献：

[1] 范晔. 浅谈创设旅游课程情境教学的方法[J]网络财富，2010（22）[2] 曾爱玉. 中职计算机教学中“问题情景”的创设构建[J]当代职业教育，2012（05）

[3] 朱维巍. 基于情境教学的高职院校课程教学的调查与思考[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报），2012（04）