高校德育教学过程存在的问题及对策

刘学 王莉

摘 要：随着国家对思想政治课程的重视，德育作为其中重要的一部分在高校中也得到推广。从德育的教学过程中存在的内容不能与时俱进，教学方法单一，学生知行不统一，授课规模和授课教师水平问题入手，进行初步分析并提出相应的建议。

关键词：德育;教学;高校

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）18-0160-02

品德教育简称德育，是大学生在整个学习过程中，走向全面发展的道路上不可缺少的部分，是和两课教学及新时期加强社会主义核心价值体系教学一脉相承的。立学先立德，有德之人才能拓展知识面，见识到更广阔的领域。所以，德育教学在大学生的培养过程中发挥的作用是无法替代的。

一、德育简述

我国的德育教育从小学的《思想品德》到大学的《思想道德修养与法律基础》，中间从来没有停止过，可以说是中国教育体系中持续最好的一门课程。我国德育研究在理论方面不断深化，研究的问题也逐渐深入生活，更加广泛，视野也在不断拓宽。到现在为止，几乎每个高校都开设了《思想道德与法律基础》这门公共基础课，以达到育人的目的。

在当下对德育会有不同的解释，其共同特点就是关怀人、关注人的品德发展，也可以说它的核心思想就是以人为本，重视人内在力量的发展，发挥人的内在潜能。品德的发展是现代人对于未来的共同追求。早在20世纪初瑞典作家爱伦·凯就发出“20世纪是儿童的世纪”的呼吁;澳大利亚教育史学家W·F·康纳尔提出教育要转向“人性化”;苏联教育家哈尔拉莫夫等提出“教育人格化”的要求。从70年代初联合国教科文组织提出“学会生存”，到80年代末国际社会提出“学会关心”，都体现了教育人性化的走向，体现了教育关怀人的发展趋势。

高校的德育教学注重以人的内在需要为基础，都与当下的时代精神与德育理论的相匹配。这种人文关怀形成并融入于60年来的德育实践，它是马克思主义有关人的全面发展理论在高校德育实践中创造性应用的产物，也是中国共产党以人为本的自觉追求在高校德育领域的具体体现。高校的德育是中小学德育的延续，高校的德育教学过程也在不断发展，新中国成立以来高校德育围绕培养什么人、如何培养人所进行的创造性实践，丰富地蕴含着以人为本的思想养料和实践养料，这样为现代的德育教育提供了历史依据，明确在新的社会环境中该如何发展德育教育。

高校的德育教学过程，是学校根据国家的要求、社会的发展需要，按照发展心理学中品德的发展和变化的规律，并以当下学生的现实水平为基础，有目的、规划、有组织地施加多种教育影响、帮助学生，从而逐步形成社会主义道德观、人生观、政治观和马克思主义科学世界观的过程。

二、德育教学中的问题与建议

（一）内容不能与时俱进

从开始道德建设纲要的颁布，到如今核心价值观的提出，对于人们的道德标准虽然大方向没有变化，但是内容却越来越贴近人们的生活。社会主义核心价值观基本内容为马克思主义的指导思想、中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义的荣辱观。作为当前对大学生进行思想政治教育的一项重要任务，在具体教学过程中应与时俱进，努力把社会主义核心价值体系的教育融人德育教学内容当中去。结合当下的时事热点，把这些内容潜移默化地传递给学生。例如针对“蓝翔”事件，可以与学生展开讨论，让学生自己去发现其中的道德问题、价值观问题，学生印象会更加深刻。结合时事热点，发掘新闻内容，让学生跟上时代的进程。

德育教育不仅仅涉及的是教育学的相关内容，同时也要用其他学科的研究成果不断补充和完善具有时代特色的新内容。德育教学可以说是一个复杂的研究领域，它涉及的学科有哲学、心理学、管理学等。德育的教师就需要掌握很多相关学科的内容与知识，来帮助自己更好地进行德育教学。例如在讲到道德的起源时，可以引用科学家利用猴子做的道德起源实验。同时讲解实验内容：心理学中与人类基因最接近依次是类人猿，黑猩猩和猴子。这样不仅让学生容易理解，也拓宽了学生的知识面。

（二）教学方法以讲授为主

讲授法是高校德育教学教师经常采用的主要方法。一方面由于人数比较多，展开讨论或进行活动比较难组织;另一方面有些教师觉得这类大学公共政治基础课应该是讲授理论为主，其他活动为辅的课程。这样难免其他的一些教学方法受到了限制。那么在高校的德育教学过程中可以灵活调整教学方法，使它与课程内容相符。如角色扮演的方式，道德行为的产生不仅仅是知道应该如何去做，同时也是因为会模仿别人如何做。采用角色扮演的方式，能够让学生身临其境，切实感受到当时的环境与当时人的心态，这样才能够让学生理解得更透彻。

在授课中，多媒体教学的授课方式也要用得恰当。多媒体使用与角色扮演就可以结合在一起，有的教师就让学生录制生活中的道德问题，然后利用多媒体播放。一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，也让学生在表演的过程中有所收获。

（三）学生知行的不统一

2014年11月18日，四名在校大学生在某驾校一起报的驾驶证考试中，四人在科目一的考试当中集体作弊，被监考的民警当场拿下，考试成绩作废。社会主义核心价值观提到诚信，课堂上德育教学内容也有诚信，而考试作弊的情况还屡屡发生。这里面就存在着知行不一致的情况。

高校的德育教育其实不在于能帮助学生掌握多少道德方面的知识，而是真正地帮助学生成长，将所学的应用于实践。如果学生能够践行社会主义核心价值观，能够真的做到按照道德标准来要求自己的言行，那么高校德育教学的目的就达到了。在德育教学过程中，不应该仅限于课堂中，也不要仅限于课上，可以在课外让学生参与到社会生活实践中去。如开展的社会实践调查，参与社会的公益活动等。这样不仅让学生真正地体会生活，也让学生在实践过程中有所收获，最终目的是指导学生身体力行，达到完善自我、修身养性、服务社会、为社会发展尽自己的一分力量。

（四）授课规模与人数偏多

随着各个高校德育课程的开设，思想道德修养已经成为公共基础课，是必修课程。学习思想政治专业的教师日益匮乏和学校的不重视，导致很多学校都是大面积、大规模授课。

有的职业技术学院甚至是一千多学生在上一门课，这对德育课程的授课效果会产生很多负面影响。一方面可能会增加不听课的人数，因为人数太多，教师不可能照顾到每一个学生，所以学生上课走神、玩手机的数量会增多;另一方面，人数众多，可能会影响德育课程的实践。有些内容是需要学生自己去体验去感悟的，而课程的规模设置影响到了学生的参与程度与积极性。如果可能，小班授课效果会更好一些。但是在如今这样师资力量紧缺的情况下，大规模授课的话可以采用分组的形式来组织学生活动，组内讨论活动不仅能让学生活动得更充分，而且以点带面，带动整个课堂的氛围。这又需要与教学方法改革结合在一起，讲授式虽然可以在大规模课堂使用，但是其效果还有待提高。

（五）教师的授课水平和学生的听课兴趣之间的矛盾

面对师资力量的紧缺，很多学校会采用辅导员兼职德育课教师的方式来弥补师资的匮乏。但是辅导员的专业有限，可能在德育教学的过程中并不能很好地传递思想，达到育人的目的。或者德育教师的授课水平有限，不能够调动起学生的学习兴趣。让学生开始在课上做与课程无关的事，如玩手机，打游戏。教师面对这种情况，更多的是管教为主，而不从自身授课方面找原因，这样加重了师生关系的恶化，使学生对德育课更不感兴趣，形成了恶性循环。

随着国家对思想政治课程的重视，对于师资力量的培训力度也不断加强。各高校应该重视德育教师的培训与学习。好的老师不仅有丰富的理论知识，同时也能控制好课堂的教学过程，调动学生的学习兴趣。学生只有在课堂上学到东西，才能应用到实践当中。

总的来说，在高校德育的教学过程中，教师应不断地充实自己，提高自己的理论水平，对于自己的教学内容与方法要多反思，多探索，在向学生传递知识的同时也要调动学生的学习兴趣，加强学生的社会实践训练。高校德育的教学需要教师与学生一起努力完成，共同促进学生的全面发展与健康成长。

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Problems and Countermeasures of Moral Education in Colleges and Universities

LIU Xue，WANG Li

（Dalian Marine University， Dalian 116023，China）

Abstract： Along with the country pay more attention on the ideological and political course， As one of the important parts of moral education，  it is also popularized in colleges and universities.A preliminary analysis is carried out and a corresponding suggestion is presented.This paper from the aspects of the moral education in the process of the content can not keep pace with the times，teaching method is single，the scale of teaching and the problem of the teachers' level.

Key words： moral education;education;college