以班级文化引领学生成长

诸月芳

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它是班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总合，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，是班主任提高班级管理水平和引领学生成长的一项重要举措。

一、创设环境文化，让学生在熏陶中浸润自我

教室环境是班级形象的标志之一，环境文化是班级文化的窗口。净化、绿化、美化是班级环境建设的基本要求，健康优美的教室环境就像是一本立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，能给学生增添学习和生活的乐趣，激发热爱班级的情感，增强班集体的凝聚力。

苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”这些物化的班级环境布置体现了班级形象的无声魅力，会对学生产生巨大的美的吸引力，让学生从感性的“美的愉悦”达到理性的“美的行为”的实现。

二、完善制度文化，学生在自治中规范自我

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制度是维持班级正常秩序、形成良好班风必不可少的保障机制，可以规范班级成员的思想行为，助其养成良好的习惯并健康成长。在“制度文化”建设上，健全的管理体系能给学生以巨大的约束力，使学生的道德行为在这一约束中自觉或不自觉地朝着一定的“规范”发展。

1.我们的制度我们制订

在完善制度文化的过程中，班主任要组织全体学生参与讨论制订班级制度，如在校一日常规、班级公约、班级公物管理制度、班级卫生管理制度、三好学生、优秀学生评选制度等，将“硬制度”与“软文化”紧密相融，既发挥强制规范作用，又发挥激励鞭策作用。这些制度科学、规范、有效的实施，能使班级管理跃上新的台阶。

2.我们的制度我们执行

科学的“制度文化”还可使学生由被动变为主动，产生自我教育的效应。班主任要在新课标理念的指引下实行民主管理，设置民主岗位，给班级成员人人一个服务、管理的岗位，使其参与到制度建设中来。如实行干部轮换制、值日班长制，鼓励学生人人都当“班级小管家”。除保留中队小队干部、科代表、小组长外，还可开发多项管理项目，把电灯、饮水机、门窗、图书角……每个角落都交给学生管理，真正实现班级中人人是主人，事事有人做。这些做法为班级活动的相关制度等营造了一种适合的文化氛围，把学校教育所倡导的文化理念化作有形的或无形的制度物。

三、丰富活动文化，学生在交往中锻炼自我

活动是教育的手段和载体。开展丰富多彩的活动，是班级文化的生命，是锻炼学生、促进班级文化建设的有效平台，可使学生充分地施展才华，发展个性。

1.阵地活动

班主任要充分发挥班级中少先队阵地的文化引领作用，队角的布置建设、广播站的撰稿播放、校报的投稿、板报的设计、队室的轮值、读书角的管理……对于这些领域的建设，班主任要用自己的“点金之手”巧妙指导，大胆放手，鼓励学生发挥各自的潜能和特长，展示出自己班级的独特文化。

2.主题活动

在工作中，班主任要充分发挥学校教育资源优势，利用好学校开展的各种主题活动，根据班级学生的实际情况，丰富班级活动文化。如在参加艺术节、英语节、读书节、体育节中凝聚班级精神，从“弘扬和培育民族精神”系列活动中了解民族精神内涵……这些极具亲和力和吸引力的活动，以取之不尽的教育资源，激发学生的兴趣，增长学生的见识，丰富学生的精神世界，指导他们的休闲生活，营造出一种积极、快乐、健康、有益的文化氛围，真正把“烂漫的童年”还给学生，把“永恒的童真”还给学生。他们亲身参与、积极实践，这样既丰富了他们的课余生活，又净化了校园的精神环境；既增长了他们的才干，又提高了他们的综合素质。

3.校外活动

校外实践活动是班级活动文化的组成部分之一。春天，“宣传小队”走进社区给居民发放健康知识宣传单，给春天增添一抹温暖与感动。“环保小队”走进家乡的森林公园，开展保护家乡一草一木活动，他们捡拾果皮纸屑，扶起折断的树枝花木，张贴环保宣传标语，向街道卫生办提出环保建议，提升了当地群众的环保意识。秋天，“爱心小队”的队员们挑选出亲手采摘的、来自学校橘园又大又红的橘子，再用自己省下的零花钱买来苹果、香蕉等其他水果，高高兴兴地给敬老院的爷爷奶奶送上饱含他们心意的“爱心果餐”，还给他们敲敲背、捏捏腿……学生们不但品尝到了活动的乐趣，而且潜移默化地受到了教育，锻炼了能力，塑造了人格。

四、追求行为文化，学生在成长中提升自我

行为文化是学生在学习、生活中用实际行动来体现和实践校园文化的内涵与精神。学生是行为文化的主体，也是校园文化的学习者、承载者、实践者、发现者，更是受益者，在班级文化建设中占有重要的地位。我们要通过良好的行为规范养成的培养，为孕育行为文化提供肥沃的土壤，帮助学生形成正确的价值取向。

1.“小手拉小手”

班主任要从小处入手，从学生的学习生活实际出发，把学生的行为礼仪细化成每周的常规训练点，如：用餐安静节约、路队整齐右行、作业整洁质量好等。我们通过“小手拉小手”，在班级中开展“好习惯伴我行”“文明礼仪在我心”“争做文明小标兵”等活动，引领学生互帮互助，在行为上规范自己，在思想上提升自己，使学生由原来的“让我成长”转变为“我要成长”。我们还通过“优秀学生”“光荣护旗手”“礼仪之星”“进步之星”等评选奖励形式，帮助学生养成良好的行为习惯，有效推动班级文化的建设和传播。班级里，优秀生帮助后进生进步；校园里，高年级学生帮助低年级学生优化班级常规；大家自觉读书，主动清卫，路队成线，班级自治，朝着“人人变得优秀或进步，人人变得自信或智慧，人人变得坚毅或独立”的美好愿景努力，有力推动了班级文化建设。

2.“小手拉大手”

我们还积极拓展育人渠道，通过“小手牵大手，礼仪伴我行”的活动，将行为礼仪教育活动延伸到家庭和社区，让全体学生面向家庭和社会进行礼仪知识的宣传，着力营造争创“和谐小队”“和谐班级”“和谐家庭”的良好氛围，开展“礼仪进家庭”“礼仪进班级”实践活动，扩大行为文化的辐射面，增强行为文化育人的有效度。

为深化“红领巾心向党”活动，我们开展了“十八大与我们的未来”主题活动，组织学生和家长一起利用假期，通过阅读报刊、查找资料、寻访实践等形式，了解家乡“四个无锡”建设的成果，如爷爷奶奶的医保、老年卡、公交卡，农村城镇化……又如针对早晚接送的家长车辆在校门口拥堵的现象，同学们以“小手拉大手”的形式，动员家长将车辆停靠在离校门20米远的地方，很快解决了长久以来校门口的拥堵问题，使人人都成为校园安全的保护者。

学生是班级文化建设的主力军，班级文化是凝聚少年儿童的重要力量，是激励他们健康成长的重要因素。班级文化是所有学生共同创造的，是班级智慧的结晶。校园有了文化就有了深厚的底蕴，班级有了文化就有了灵动的精神，学生有了文化就有了挥洒的舞台。班主任要高举班级文化建设大旗，用文化发展的原理、观点和技巧去审视和创造班级工作，提升班级文化建设的质量与生命，充分挖掘班级学生的生命潜力，智慧地创造出班集体建设工作的灿烂文化！?