模拟公司在物流专业课堂教学中的实施思路

摘要：2007年起笔者对所担任的物流专业《市场营销知识》《物流法律法规》等课程进行改革，对课程的实训实行模拟公司的教学模式，摸索出了在物流专业课堂管理中实行模拟公司的一些思路和想法。教学实践表明，原来枯燥的课堂变得更加有活力了，学生的学习积极性也更高。

关键词：物流专业；模拟公司；课堂管理；教学效果

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0096-02

收稿日期：2015-06-08

作者简介：詹彩霞（1975-），女，广州市南沙区岭东职业技术学校中学一级教师、物流教研科组长。主要研究方向：物流教育教学与研究。（广东 广州/511468）模拟公司起源于50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法。笔者于2007年对所担任的物流班中的《市场营销知识》《物流法律法规》等课程进行改革，迄今已有六年，也得出了采用模拟公司对物流课堂管理的一些思路，下文就如何在物流专业课堂教学中进行模拟公司教学法进行探讨。

一、模拟公司概念的课堂渗入及可行性

2007年，笔者担任物流专业《物流法律法规》课程，在教学过程中发现学生对如何建立公司很模糊，基于对国家相关的公司准入门槛的限制，布置了实训作业，让他们上国家工商局网查找创立公司的条件，及到当地工商部门咨询和调查相关企业的创立情况，学生的知识面和沟通能力在这个实训作业中得到了提高，这个实训作业的反馈让笔者得到很大的启发。于是，笔者要求学生按照公司的组成框架，在各自成立的物流公司担任相应的职位，发现原来枯燥的课堂变得更加丰满、有活力了，学生学习的积极性更高。如在运输合同的签订中，承运方和托运方可以根据自己公司的利益，进行在法律条文上的博弈，深切体会到自己所在位置的重要性。在《市场营销知识》的第一章，要求学生创建自己小组的商贸公司，让学生们去调查行业的发展，测试自己对社会经济的敏锐度，同时也开阔了学生们的视野，书本上的知识能立体地站起来，提高了学生的实操能力。

根据以上课程的改革情况，渐渐地笔者摸索出适合物流班级的模拟公司的教学方法，对模拟公司也有了进一步的拓展与完善。

二、模拟公司的实施步骤及可操作性

（一）模拟公司的实施步骤

1.根据课程的不同，创设不同的模拟公司。笔者担任的物流专业课程《物流法律法规》《市场营销知识》这两门课程都在开展模拟公司教学，由于课程不同，组建模拟公司要求也有所不同，下图是《市场营销知识》创建商贸型模拟公司示意图：

2.在开展工作时，以工作岗位为主线，以小组的召集人为中心，可以用不同形式推选出公司的负责人，探索具有专业特色的企业运作模式。

3.实战过程，步步充满惊心和惊喜。模拟的过程，就是一个体验过程，体验的过程是充满惊心和惊喜的，如带领学生开展校园的公司营销活动，学生对校园市场掌握不好，就会失去企业赚钱的大好机会。如果不以实战去对模拟公司进行检验，对自己经营的方向和市场的把握会失去一定的警惕性。就是按走流程，学生的新鲜感也会逐渐的减退。在《物流法律法规》的课堂里，笔者会通过法庭的模拟、合同中不可抗力条例的辩论赛等方式，增强学生们的实战感。

4.加强模拟公司的员工管理，杜绝投机取巧或只挂名不开工的现象存在。具有专业特色的模拟公司管理是为专业教学而服务的，有些学生会认为不会有利益的挂钩，对自己没有造成明显的损失，或是学习的积极性不强，都会导致对模拟公司的业务不熟悉，或漠不关心的状态，所以在管理中会进行工作的汇报，对模拟公司进行考核，让每个员工都要对自己的工作掌握，作为管理者，也要采取相应的管理措施，杜绝投机取巧或只挂名不开工的现象存在。

5.开展模拟公司的评比，推选优秀的模拟公司。模拟公司的业务开展，既是业务的开展过程，也是企业之间的竞争过程，有对比才有提高，有竞争才能有压力，笔者在开展模拟公司运作时，进行公司之间的对比，每期都选出优秀的模拟公司，表1是模拟公司开展的一个活动的成绩评分表，通过公司之间的对比，由教师、学生代表评分得出分数，给优秀的公司一定的奖励，激励学生的成长。

表1“消费者购买行为”小品表演成绩评分表

模拟公司

名称 活动准备（40%）现场推介（60%） 合计知识理论

（10%）类型分析

（20%）物品准备

（10%）角色表演

（20%）熟练程度

（20%）团体精神

（20%）MEcoffee 模拟公司分数=教师评分60%+学生代表分数平均分40%。

（二）模拟公司教学法实施的可操作性

1.项目教学，为模拟公司教学提出明确的目标。把模拟公司的教学法分成不同的任务，按项目教学的要求，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。项目教学，为模拟公司教学的开展提出明确的目标，学生在主动学习，主动参与的过程中学习到知识。

模拟公司在物流专业课堂教学中的实施思路2.小组教学，是模拟公司组成的重要保障。每个位学生都有自己的特长，发挥自己的特长，在各自的岗位上有着自己的发光的机会。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，要强调合作性原则，合作不仅可以提高学生学习的积极性、创造性和教学效益，而且还有利于培养他们的合作意识、团队精神、理性思考，提升他们的境界，拓宽他们的胸怀。尺有所短，寸有所长，要发现和挖掘学生各自的优势与长处，求知的过程要提倡个人资源互补、优势共享才能少走弯路，携手共赢。

3.教师角色转变，在教学中起着不同的作用，可以是先驱者、服务者、执法者等，为模拟公司的开展保驾护航。 教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主企业氛围。作为先驱者、服务者、执法者是公平合理地评价和对待每个学生。

三、模拟公司在教学中的反思

1.不是所有物流专业课程适合用模拟公司教学法。 模拟公司教学法，建立具有物流企业特色的班级管理模式将能使学生更早地适应这类公司企业的内外部环境，从而增强生存能力。从组织架构、管理模式、内部分工与职责、操作机制对学生进行企业化改造和管理。在经济类的课程里是比较适合的，但在物流专业《商品知识》《电子商务基础》《物流装备与技术实务》等课程就不适合。

2.应根据不同区域的经济，教师要指导建立不同的公司，进一步加强学生们为区域经济提供服务的思想教育。

3.奖惩及时到位，是模拟公司能顺利进行的保障。 模拟公司是以企业形式存在的组织，定期选出优秀员工和团队，也是模拟公司的激励机制之一。如表2所示：

表2星级员工

星级名称评比条件对象优秀之星各个方面表现优秀，对模拟公司贡献比较大者创新之星有创新精神、同时创新成果者勤奋之星学习勤奋认真，善于提问，善于思考者遵纪守法之星遵守企业的规章制度，无违纪行为者进步之星在学习、企业开展业务时态度和行动有明显进步者模拟公司

的员工

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责任编辑 何丽华