给点阳光就灿烂

俞雷

作文是表情达意、交流思想的工具，是语言的文本体现。学生习作是学生说自己的话，表自己的情，用自己的心感悟世界。学生的作文，应该如风行水上，自然而然；作文的内容，应该似山涧清流，纯真质朴。《语文课程标准》（2011年版）也指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，作文需要让学生在自由的空间里畅谈所想，放飞情感，学会生存，塑造人格。教师就必须从学生精神世界、话语方式、生长需要的基础上出发，使学生内在的知识经验外化，思维情感参与，并运用语言文字独立地表达所见所闻、所为所感。

一、用“生活”的阳光点燃写作的源泉

新课标要求教师“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。而作文是用来表达思想、与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，所以，作文必须源于生活。

随着人们生活水平的不断提高，学生的生活更加丰富多彩，他们见多识广，接受新鲜事物快，信息接收量大。所以我们应该注重学生感受生活的过程，指导学生做会观察、会积累的有心人，引导他们充分感受丰富的校园活动、多彩的假日生活、温馨的家庭环境，在种植花草的过程中，让他们认识植物；在饲养虫鱼的过程中，让他们了解动物；在参与劳动的过程中，让他们体验成果……

学生对生活素材有了丰厚的积累后，他们的作文就能“我手写我口，我口言我心”，就能写出个性，抒发真情。《我的老师》《我的妈妈》《家乡美味》等文章都写了自己独特的感受，有着浓郁的生活气息，童心、童言、童趣，作文一片生机盎然。再没有出现一次作文中十几篇“给同学补课”“扶老人过街”“主动打扫教室”“生病妈妈送我去医院”等相同的故事了。

让生活与作文紧密联系，将生活的乐趣引入作文，拓展写作的内容和形式，让学生的笔触回到生活，这样才能让学生成为写作的主人，让学生在作文中感悟人生，感受生活。

二、用“自由”的阳光激发写作的动力

新课标明确提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。陶行知先生也说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后才可以实现。”由陶行知先生的话不难知道，在生活中，无论做什么事情，自觉能使我们等量的付出取得更高的回报。

现在，作文教学急需解决的是消除学生害怕作文的心理，使其敢说敢写、爱说爱写。因此我们教师要营造平等、民主、和谐、轻松的氛围，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，让他们放开胆子写作，无拘无束地写作。

我们要给学生表达的自由。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界，在学习生活中，在家庭中，在同伴交往中，会产生各种心理感受。他们心里有话藏不住，总想说出来。我们可以借作文，鼓励学生把自己的感想无拘无束地、毫无保留地说出来。学生在自由的天地想说什么就写什么，要的就是学生真情的流露，内心的表白。

我们要给学生写作空间的自由。我们的作文教学要努力营造一个学生自由活动的空间，可以在教室里自由组成讨论小组，也可以在校园里踏青、做游戏、逮蚂蚱等。作文教学不是只有一个课堂阵地，还有更广阔的空间，这更应是学生学习作文的大课堂，在这空间里，学生们会感到高兴，会增加体验。对学生来讲，作文的过程将是一个快乐体验的过程。

我们要给学生写作时间的自由。许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生如果乐此不疲的，让他回家写又何妨？

我们要还给学生作文评价的自由。新课标指出：“写作评价应评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感。”因而我们要重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，把学生是否有写作的兴趣与良好的习惯，以及如何达到这个目标提到一个重要的位置上，强调学生作文必须表达真情实感，对有创意的表达及时予以鼓励。在习作中，没有绝对的差文章，任何学生都可以在自己文章中找到优点，并通过课堂交流公之于众，从中获得成功的体验。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学生动笔习作，首先要使其喜欢习作，要让学生从内心深处真正体会到写作文是件快乐的事情。教师要实现全过程开放，全方位开放，努力建立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境，让作文课“活”起来，让学生自由感受生活，自由交流沟通，自由自主表达，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。这样写的文章自然就富有新意，富有真情实感。

三、用“创想”的阳光支撑写作的翅膀

新课标明确要求“在发展学生语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能” 。写作是融形象思维、理性思维、逻辑思维、辩证思维等各种思维为一体的创造性活动，在培养学生创造力过程中有不可替代的特殊作用。教师要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”，让写作放飞学生想象的翅膀，让学生在作文中尽情地表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，让学生纯真的心灵插上想象的翅膀。

想象可以是课文的延伸，源于教材，又比教材更充实。如学习古诗后的扩写、海伦·凯勒来到了我们身边、《爱之链》中的乔依醒来之后……

想象可以是故事的新编，老调新弹而格外吸引人。如南郭先生穿越到了现代，乌龟和兔子要进行第二次赛跑，狐假虎威后老虎又碰到了狐狸……

想象可以使事物无限大或无限小，可以使事物的数量足够多或足够少；想象可以使世上的万事万物都有思想、有情感、有生命；想象可以使似乎永远不可能的事变成可能；想象可以使一瞬间的过程变成一段长长的慢镜头……想象真是一件美妙无比的事情。想象可以放飞学生写作的翅膀，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，让学生的理想、愿望、向往和追求在自己的作文中得以体现，让学生写出真正有童趣的作文。

总之，快乐兴趣是作文的先导，它是推动学生学习知识、获取能力的一种强烈愿望。因此，我们教师在作文教学中，要更新观念，锐意改革，敢于突破传统作文教学成规，要积极为学生创设情境，扩展生活视野，丰富阅读积累，让学生好学、乐写，让学生进入自由表达的写作之境。?