当前幼儿文学欣赏教育中的误区

李向娟

摘 要：虽然大部分幼儿园对学龄前儿童进行了文化教育，但在一定程度上还是存在误区。教育在很大程度上出现了极强的目的性、功利性。这些是教师需要警惕且必须解决的问题。

关键词：欣赏教育；幼儿；误区

随着经济水平的稳步提升，幼儿教育已经成为中坚力量，受到全世界的广泛瞩目，但幼儿教育中的欣赏教育不受重视。更多人关注的是结果，而忽视了儿童参与艺术的机会。虽然很多教育人士曾经对此进行了积极尝试，并且取得了一定成功，但离预期的还是太远。

一、忽视幼儿的欣赏地位

多数人把幼儿当成是被动的接受者，教师对幼儿提出问题，并且预留完备的答案给幼儿。教师不仔细观察幼儿参与作品时的活跃度和情感的积极性，将本该妙趣横生的文学变成了枯燥无味的讲解。幼儿对文学的欣赏并非是单纯的反映，而是主动再创造的过程，相互吸引，相互交流。幼儿通常在反复听的故事中，挖掘新鲜感，将自己融入其中，体验快乐。

二、对于幼儿审美感知缺乏培养

一般的感知是为了目的感到满足，而审美感知是一种主观的想象、体验，加以理解中产生的映象。当幼儿看到一幅图，其不会去看色彩的亮度、构图原理、质地所在，看到的是故事的完整性。文学欣赏主要是让幼儿拥有审美性，但这点往往被很多教师忽视，出现了本末倒置的问题。文学作品为适合儿童阅读往往会加入想象、梦幻，而教育中，教师看不到这些梦幻性。

三、审美态度的忽视

在现代幼儿教育中，非审美价值的地位远远高于审美价值，这是普遍存在的误区。一方面，这归因于教学思想偏差；另一方面，广大教育者本人也未形成完善的审美态度。幼儿需要完善的审美态度，学生需要被引领，他们需要从一粒米看到农民伯伯的挥汗如雨，从而节约粮食；幼儿需要透过孤立的事物看到万物的衍生。审美理解有别于实用理解，一个普通的碗从实用角度来说不过是炊具，但是从审美角度来看，它可以上升到许多不同的境界。

未来的教育以及发展仍需要更多的学者去探索，认识到教育的误区，找出不足之处，并加以完善，是必须做到的事情。只有这样“未来的希望”才会越来越优秀。

参考文献：

[1]邵艳秋，张春田.幼儿教育中存在的误区及对策[J].安顺学院学报，2009，11（5）：48-50.

[2]邵振华.现阶段幼儿教育中常见的误区及解决策略[J].中国科教创新导刊，2013（33）：216.