我们到底应学习名师的什么

王宜琴

这学期有幸参加了“著名特级教师孙双金来滨讲学活动”，参观了孙老师《教学组诗》课堂教学及聆听了孙老师的《诗歌与形象思维》主题讲座，感触颇多。

一、学本色教学，善待差错

简简单单、实实在在教学，方显语文本色。善待差错，给学生出错的机会，让学生的错误在自我反思、否定中得到纠正。纵观孙老师的课，课堂上可谓“错误百出”：“滨海的特产是什么？”“烤肠”“肯德基”“轮滑”……答案各式各样。可是孙老师并没有因为学生天马行空的回答而生气、慌乱，反而仍面带笑容，保持冷静，之后通过一个个反问，让学生在解疑中否定自己，继而认识错误，寻找到正确答案。与孙老师教学不同的是，现实的课堂教学中存在大量的铺垫、越位的提示、不容回避的时空限制，已经不给学生犯错的机会了。

记得某位名师还提出了这样一个值得我们深思的问题：我们的课堂教学到底是需要“防微杜渐”还是“亡羊补牢”呢？我认为这是对传统教学的一次挑战，我们得好好思考一下了。

我觉得这好比明白人明白的道理是一样的，不明白的人却各有各的困惑。正确的可能只是模仿，错误的也可能是创新。可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。学生思维的成果，不以对错论，而以价值论。在平时的教学中，我们还是应当本色教学，善待差错。

二、学广泛阅读，厚积薄发

台上一分钟，台下十年功。孙老师在演讲时不无感慨地说：“老师们看到的是精彩的教学场面，实际上，一节课教学效果好，不是源于上课老师一时的灵感，而是其长期的积淀。”这告诉我们一节成功的课的背后，都是需要巨大的付出的。

那我们到底需要阅读什么呢？我觉得我们小学教师不仅要读小学教材，而且要读初中、高中教材。这样才能居高临下，高屋建瓴。要阅读史书，因为“读史可以使人明智”，有许多平时我们困惑不解的难题可以在读史的过程中豁然开朗。要阅读杂书，教语文的，不妨读点哲学、读点美学……做一个“杂家”。这样在平时的教育教学过程中，我们就会多一分机智，多一分自如，多一分洒脱。我们只有广泛阅读，才能厚积薄发，才能上出一节节精彩、成功的课。

三、学精神境界，教育理念

听了孙老师的课，我非常激动，觉得诗歌教学并没有想象中的那么难。于是，我特意把《阳光》这首诗在班级里照着孙老师的方法上了一次，每个步骤都一模一样，可是，课堂效果不尽如人意。一个问题抛下去，要么没人接，要么就是天马行空的回答，最后只好按照自己的方法，潦草结束课堂教学。课后，我就一直想这到底是怎么回事呢？同样的方法，为什么我使用的效果就如此糟糕呢？是什么原因呢？

于是，我上网查看孙双金老师的博客和教学视频，再对比自己失败的模仿做法，渐渐感悟到一个很朴素的真理：我们应该学习名师的教学思想，而不是他们的具体做法。

名师，是我们学习的楷模，学习他们精湛的教学艺术，学习他们勤奋学习的习惯，学习他们深刻的教育思想……要学习的东西还很多，感谢有这样的一次机会，感受名师，探寻他们的足迹，以课堂为友，和名师对话，滋养了我们的语言，充盈了我们的心灵，读书、研究、反思、成长是我前进的方向。