大班幼儿动画片教学的组织与指导初探

林艺珊

摘 要：动画片以其富有童趣的艺术造型，扣人心弦的情节线索，形象生动的音响、对白等整体效果而受广大幼儿喜爱。观看动画片已成为幼儿生活中的一大乐趣，但也存在一定的负面作用。

关键词：幼儿；动画片；教学组织

随着网络的普及，各类动画片已成为幼儿获取信息的重要途径。由于受动画片的创作，幼儿观看理解动画片的能力以及家庭对幼儿看动画片的认识等方面的局限，导致动画片对幼儿的认知、语言、情感带来一些不容忽视的负面影响，作为一名幼儿教师，对此问题的关注并加以积极引导责无旁贷。鉴于此，我大胆地把动画片教学运用到语言教学中，并在大班进行将近一年的幼儿动画片的教学探讨。

一、拓宽渠道，选择健康有益、造合大班幼儿的教材

目前，网络电视所播放的动画片节目所谓五花八门，种类繁多。优秀的动画片作品为数不少，但也有不少对幼儿身心健康发展带来不良影响的作品。我认为，健康有益的动画片应集知识性、思想性、娱乐性、情感性于一体，对幼儿的整体发展能产生潜移默化的影响。为了挑选符合上述条件的教材，我们广开渠道，通过亲朋好友和幼儿家长等途径收集大量的动画片节目，并一一进行“入关”的初选。在此基础上，根据大班幼儿学习语言的特点和欣赏特点，我们选择有一定难度而欣赏价值的作品，并将其分为以下四类：一是篇幅适中，情节较简单，对话较多思想浅显易懂的作品，如《大头儿子》《巧虎》《大耳朵图图》等；二是根据世界名著和经典文学作品改编的，篇幅较长但欣赏性较强的作品，如《白雪公主》《豌豆上的公主》《雪孩子》等；三是语言对话少或无对话，但人物形象诙谐有趣、主题突出、动作性强的作品，如《木偶奇遇记》《朵拉》《猴子钓鱼》等；四是情节发展留有悬念，吸引幼儿猜想、想象、创编和续编的作品，如《长大尾巴的兔子》《蓝猫淘气三千问》等。对教材作出科学的选择和分类为我们有目的、有计划地开展动画片教学提供了极有利的条件。

二、分析教材，把握动态情节发展的层次性和重、难点

分析教材是开展好动画片教学的一个重要环节。动画片是以动态的、连贯的、渐进的事件发展过程的形式出现的，是由无数个瞬变的动态画面组成的，这些特点明显有别于幼儿所阅读的图书和看图讲述的画面。因此，教师本身只有在理解动态情节发展的基础上，根据情节转换和角色心理变化的关键，将完整的内容分为若干个层次，并针对每一层次特点，确定重、难点，才能设计好课堂的提问，对幼儿进行深入浅出的诱导。帮助他们在瞬变的动态画面中把握重点，进行有目的的观察理解，调动幼儿的情感、语言、思维等方面积极参与整个观看过程。

此外，把握每一层次的重、难点是完成动画片教学目标的关键，也是促进幼儿各种能力发展的关键，重、难点的把握主要从三方面入手：一是最能表现主题思想的部分情节；二是表现角色特征的对话；三是展现角色心理活动的动态画面。只要能分析，抓住重、难点，就能在活动中主次分明，达到帮助幼儿理解动画片的关键情节，关键的表情动作、词语的目的。

三、合理安排，使动画片教学成为幼儿园有目的、有计划的教育活动

虽然动画片教学已经不是新型的教学模式，但是如何提高教学效果，有目的、有计划、循序渐进地展开教学活动显得尤为重要。因此，我有意识地结合主题教育活动展开具体内容的教学，保证每周1～2次活动时间。对于每一动画片的课时量，应因材而异。一般为1～2课时，也有些作品由于理解、创编、表演等需要而安排了课时，如《雪孩子》《长大尾巴的兔子》。我将一学期的教学分为三个阶段，依据由浅入深的原则，有计划地进行教学活动，并定期分析效果。从对大班幼儿语言表达能力的前测和后测情况看，这种安排有利于幼儿口语表达能力的正常发展。

四、精心设计，有效地组织指导幼儿观看动画片

在组织指导幼儿观看动画片的实践过程中，我主要从以下几方面入手：

1.合理运用多种指导方法

周兢老师在《幼儿园语言文字网络活动》一书中阐述了幼儿美术片观看指导的三种指导方法，即：连续观看、重复观看、定格观看。我们在实践中体会到，如果能合理、适时地运用它们，就能有效地完成教学难点，帮助幼儿理解整体或局部内容，掌握关键的情节、词语等。

2.精心设计提问和组织好讨论

提问与讨论是老师指导幼儿观看动画片必然运用的方法，它既可吸引幼儿的注意力，激发兴趣，产生情感的共鸣，帮助幼儿明确注意和观察的目的，理解动画片的内容，又可帮助幼儿完成从动态画面形象到语言形象的转译过程。因而，精心设计提问和组织讨论显得尤为重要。在设计提问与讨论的探讨过程中，我们悟出三个关键：一是根据作品的主题线索、每一层次的重、难点设计提问讨论；二是根据每一课时的主要目标配问讨论；三是根据大班幼儿的思维特点设计提问讨论。总体说应该做到：问题明确、重点突出、启发性强。

3.采用多种有效方法引导幼儿讲述

发展幼儿的口语表达能力是动画片教学的主要目的，教师能否采用有效的方法引导幼儿讲述是完成这一教学目标的关键。我根据动画片的特点以及幼儿思维发展的需要，常采用以下方法引导幼儿讲述，取得较好的效果：

其一，定格观看，启发幼儿发挥想象，运用丰富的动词、形容词描述人物的动态、心理活动等；

其二，完整或局部观看后，引导幼儿借助记忆表象进行讲述；

其三，让幼儿结合自己的绘画作品讲述情节内容；

其四，边观看画面边讲述。

4.巧妙运用其他教学手段

动画片教学应以看动画片为主要形式，但如果形成“幼儿观看—提问讨论—讲述”的模式，势必影响幼儿活动的积极主动性和各种能力的发展。我在实践中尝试着与绘画、体育活动、音乐欣赏、表演等多种手段交互运用。发现这样不仅能增强幼儿的兴趣，而且能促进幼儿对接收的信息产生从“感性—理性—运用”的飞跃，从而促使幼儿身心的发展。

通过近一年的实践探讨，我认为在幼儿园开展有目的、有计划的动画片教学活动是必要的，也是可行的。对于动画片教学的组织与指导艺术，以上所谈只是粗浅的做法及体会，也有待于今后进一步地探讨。

参考文献：

[1]张国娟.大班幼儿户外写生的组织与指导[J].教育导刊：下半月，2013（01）.

[2]柳超平.幼儿户外情境讲述活动的组织与指导初探[J].学前教育研究，2000（01）.