小学数学生本课堂的构建策略探析

邵云天

小学数学课堂不仅仅是提高学生基本知识水平的课堂，其重要任务还包括帮助孩子从具体形象思维向抽象逻辑思维转变。然而，受到应试教育观的影响，许多教师在教育重点上有所偏移，忽略了学生在教学活动中的主体地位，使用传统的“填鸭式”的教学模式对学生进行授课。这样的课堂枯燥无味，长此以往，学生会逐渐失去对数学的学习兴趣，成绩难以得到提高。生本课堂不同于传统的教学模式，它真正以学生作为教学的主体，充分体现了小学数学教学的趣味性、游戏性，在与学生的有效互动中向学生传达知识，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到了良好的教学效果。

一、生本课堂的内涵

生本课堂是一种新型的教学模式。在这种课堂中，教师通过多样的课堂设计引导学生合作学习、探究学习和自主学习，从而提高学生的学习兴趣，促使所有的学生积极地参与到教学活动中，培养学生的探究能力和创新能力。

二、小学生本课堂的一般策略

（一）巧设预习案，培养学生的自学能力

在传统的教学方法中，教师仅仅要求学生通过阅读教材进行预习。这种预习方法不仅使学生的课堂探究欲望和兴趣有所下降，而且对于自学能力和基础能力较差的学生没有起到良好的效果。因此，教师应当根据教学内容的特点，设计目标明确、充满趣味性的预习教案，帮助学生在课前认识知识，增加学习兴趣。预习案的设计可以从教材出发，结合生活中的有趣现象进行设计。例如，在《认识人民币》一节的学习中，教师可以在教案中呈现几种学生十分熟悉的商品及其价格，并让学生指出购买此商品分别需要哪些人民币的组合。再如，在《认识钟表》一节的学习中，教师可以将几个生活时间点呈现在教案中，让学生结合实际想一想是哪个时刻。

好的预习教案应当起到提高学生自学能力，增加学生学习兴趣的作用，这就需要教师也要具有发现的眼睛，将教学内容与生活中的有趣现象结合起来，引导学生发现、探索，有所收获。

（二）数形结合策略

低年级的学生仍然处于具体形象思维阶段，很难理解抽象的数学知识和数学逻辑。这时，教师就应当利用数形结合策略，引导学生通过直接的感官刺激理解数量化的关系。例如，在加减法的学习当中，学生虽然理解数字的含义，但是却缺乏对数字增减的直观感受，当遇到“5+6”这样的题目时，教师可以这样解释：小明有五个桃子（在黑板上画上五个桃子），小红给了小明六个桃子（在一侧画上六个桃子），请同学们想一想，小明现在一共有几个桃子呀？教师通过这种方法对学生加以引导，使学生能够融入题目创设的情境中，感受到数学学习的乐趣。

数形结合策略的有效应用就是教师通过各种手段将题目的含义直观地表现出来，利于学生理解。这样的教学方法不仅可以提高数学学习的趣味性，还可以拓展学生的数学思路，培养学生的创新能力。

（三）设计课堂导入

生本课堂是以学生为主的课堂，因此，课堂导入也应当在此教学理念下进行设计。好的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到课堂学习当中。课堂导入的设计可以以情境的设计为载体，将所学内容通过新鲜、有趣的方式呈现给学生。例如，在苏教版《平行和相交》一节的学习中，教师在课堂开始时向学生呈现了几幅图画，要求学生找一找画中哪里出错了。图画中，一辆汽车下的车辙是相交在一起的，火车的轨道两侧是相交的，剪刀的两半变成了平行的等等。学生看到许多与生活中不同的事物，顿时开始了热烈的讨论并举手发言。教师在学生发言完毕后又提问，这些地方为什么错了？它应该是什么样子的呢？学生热情高涨，有人用了书中“平行”与“相交”这两个词来回答问题，教师趁机导入课堂，向学生解释“平行”与“相交”的定义和特点，课堂气氛活跃，学生都非常投入地听课。

小学生由于年龄较小，其自控能力有限，很容易受到外物的影响。因此，很多时候学生很难在上课之初就认真地听讲。当学生终于进入课堂，往往就已经过去了五六分钟，课堂内容已进行了一部分，学生也很难再全身心地投入课堂中。好的课堂设计不仅能够避免这一情况，还能提高学生的学习兴趣，引导学生深入思考，拓展学生的思维，对学生的全面发展具有重要意义。

（四）引导合作探究学习

培养学生合作学习和探究学习的意识和能力是新课改对教学提出的要求之一，教师应当利用课堂教学，引导学生通过小组合作的方式完成探究性学习。例如，在苏教版《三角形》一节中，教师引导学生通过小组合作方式完成三角形内角和的探究学习。每个小组通过研究都想出了不同的解决方法，有的用工具直接测量角度，有的将三角形进行了撕拼……学生纷纷发表自己的不同想法，然后在小组内合作实现，课堂气氛非常热烈，教学效果良好。

构建小学数学生本课堂是新课程改革提出的重要要求，生本课堂为学生提供了积极向上的良好学习环境，培养学生自主学习、探究学习的能力，有助于学生的全面发展。这就要求教师在教学过程中积累经验，运用多种有效的教学方法积极构建生本课堂，坚持以学生为本的教学理念，灵活教学，提高教学效率。