为学生创设英语学习环境

陈雪珍

摘 要：在教学过程中，教师可以通过寻求多种不同的形式，选择贴近学生生活的素材为学生创设学习的环境。在为学生输入相关知识的同时，也尽可能多地让他们张口表达自己的想法和观念。

关键词：英语学习环境；课前热身活动；跨文化学习；口语实践

长时期以来，我国英语教学一直疏忽了外语是一门实践性很强的学科，疏忽了外语作为人与人交流的重要工具的效用。其最后结果是学生苦苦挣扎在题海中。虽说学生掌握的单词数目不断增加，语法的运用游刃有余，但一旦要施行口头表现，我们的学生竟仍然是个“聋子”“哑子”。英语教学几乎成了教师心里永恒的“痛”。这不得不让教师反思英语教学到底出什么问题。新课改的实施，摒弃了长时期以来以文字表达教学占主导地位的纯一课堂教学标准样式，着重提出培育学生语言综合使用的经验。

这些年来，我国的英语教学已经有了非常大的改观，学生的听、说、读、写较之以往有了表面化进步提高，但仍存在哑巴英语，英语“盲”的现象。

在教学过程中，教师可以通过寻求多种不同的形式，选择贴近学生生活的素材为学生创设学习的环境。在为学生输入相关知识的同时，也尽可能多地让他们张口表达自己的想法和观念。

一、课前热身活动带给学生说英语的欢乐

为了增强学生英语口语的培育，教师可以充分利用课前热身活动，依据课文内部实质意义预设课前导入，创办活动环境。这样既与课文教学有机地结合起来，又增进了学生练习口语，同时还扩大了学生的词汇量。课前热身活动可以做游戏，也可以是会话、平时报告陈述、讲故事、唱英语歌等有趣的活动。这些活动的开展活跃了课前气氛，加强了趣味性，增进了学生英语口语综合使用的经验。

IEC（综合英语）U8的Item1围绕着旅途这个话题展开，讲述了马可波罗旅途的过程。一开始，在课前，A教师让学生欣赏Journey这首歌，并展示歌词。

在学生欣赏歌曲时，他们对生词journey有了无意识的反复输入。通过歌词，对单词的意思有了进一步的了解。

在欣赏完这首歌曲后，A教师提出一个问题让学生思考讨论：

T： Where is he going to have a journey to？

学生的回答多种多样，有回家的，有去其他地方的……然后A教师告诉他们，这首歌创作者的背景资料，通过歌词，我们可以推测他应该向往的是去往天国的旅程。

此时，学生对journey这词有了比较深的印象，并对这个话题有了较大的兴趣。

T： Where do you want to have a journey to？

当教师询问他们心中的旅途是哪的时候，学生兴趣明显很大，十分积极地和其他同学分享自己的想法。

二、结合文化，进一步学习英语

毋庸置疑，大多数学生对中国的历史有较好的了解，较大的兴趣。当在英语课堂上，用英语阐述中国历史时，学生对事件本身较为熟悉，这样便于他们猜词能力的培养和对新知识加深印象。

B教师在课堂中谈及马可波罗前，先引入学生熟悉的中国的探险家。接着，让学生对这些人物做个简介，尽量让他们吐出信息。在这个环节，我明显感到学生想表达的欲望。有时，碍于词汇的匮乏，无法正确表达时，我会适时地教授他们生词。这样，学生对这些新的知识点的印象就会十分深刻。

三、让学生在积极参加口语实践中找到口语学习的欢乐

为了让学生能找到说英语的欢乐， 积极参加口语训练。教师可以在讲课或听课中施行Pair work，Role play，Group discussion，Debate 等活动。一般学生都能严肃对待、准备， 积极参加。B教师在总结马可波罗的旅途时，让学生根据文章总结路线。这些活动的开展，使同学们不仅练习了口语，还训练了思惟，增强了表现及反映的经验，激发了灵感。参加这些活动增加了学生有决心张嘴的自信，使学生学到很多教科书上没有的知识，既强化了语法，又扩大充实了词汇量，还为他们的写文章打下了基础。他们在积极参加口语实践中，在个体和整体活动中，学会了互相来往，加强了自信，找到了欢乐。

让学生积极参加说英语的口语实践，养成令人满意的口语习性是形成有效的英语口语学习的最好办法。让每一个学生尽量自主学习和互相适应地学习，是磨炼学生口语技法的近路。发明欢乐的文字学习背景，帮忙学生勇敢、自信地说英语，在说中获得欢乐，是学生有决心张嘴，乐于张嘴的条件，是学生掌握和增长英语基础知识和听、说、读、写技能的基础。

当然，在平常的教学生活中会碰到更多意外的惊喜，只要学会一点点的改变，也许获得的是另一片天空。英语教师在平常的教学生活中应不断地思考如何让自己快乐地上课，如何提高教学效率，如何让学生快乐轻松地学习。