小学低段语文识字的趣味性教学

廖玲玲

摘 要：识字是小学语文教学中一个重要的环节，对低段学生来说更是如此。但识字是一项比较枯燥的任务，小学生在学习的过程中往往会觉得无聊，从而导致学习效率不高。因此，教师在进行识字教学的时候应该注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。就如何提高小学低段语文识字的趣味性教学进行分析。

关键词：小学；低段；识字；趣味教学

识字是阅读和写作的基础，小学低段的语文教学主要就是进行识字教学。但低年级的学生年龄都偏小，好动贪玩，在相对比较枯燥的识字教学中会感觉比较吃力和辛苦。因此，老师开发趣味性的教学方法，调动学生学习的积极性，让学生轻轻松松识字成了必须的工作。

一、在游戏中识字和记忆

游戏是低年级的小学生喜闻乐见的活动方式，如果能把游戏带进课堂运用在识字教学中，一定可以取得意想不到的效果。比如，“识字大闯关”“猜谜语”等都是学生在识字过程中很喜欢的游戏。光教导识字还不行，低年级的小学生大脑发育不够完全，记忆力不如成人，很多东西学完就忘了，老师还得想办法增强学生对字的记忆能力。角色诵读是一个很好的方法。例如，一年级下册的识字课本中《胖乎乎的小手》一节，就可以用划分角色的方式来展开教学。老师鼓励学生自己扮演某个角色，进行分角色朗读和对话。这种方法既让学生进入情景中，激发学生的自主学习性，又让学生对所学的字记忆更加深刻，达到良好的教学效果。

二、充分利用多媒体进行趣味性教学

多媒体在教学中的使用已经很常见了，小学课堂也早已配备了多媒体辅助教学。在识字的过程中，多媒体也能成为构造趣味课堂的一项重要工具。老师可以使用动画的形式让课堂生动起来，比如，把要学的汉字制作成动画形象，让汉字自己说话，小学生对此肯定会十分惊奇，记住它也就理所当然了。也可以借助学生喜欢的一些卡通形象进行教学。“羊”，因为很多学生都喜欢喜羊羊，老师可以在上课期间播放一段动画片段，然后问学生：“大家都喜欢喜羊羊，那么大家想不想认识羊呢？”这样可以自然地引起学生探究和学习的欲望，让课堂变得活跃。

三、联系实际，生动记忆

教学如果能围绕学生的生活实际展开，让学生从身边日常的东西上展开联想，就能增强学生对汉字的记忆度，并且让学习的过程不那么死板枯燥。比如，学习“笔”字的时候，老师就可以用毛笔来引导学生记忆。“笔”的上面是一个竹字头，下面是一个“毛”字，对初学的小学生来说可能字形比较复杂，不容易记忆。老师可以让学生看自己手中的毛笔，“毛笔的笔杆是竹子做的，笔头是毛做的，因此，‘笔就是竹字头与‘毛的组合。”这样，就把一个字拆分成了两个比较简单的部分，方便学生记忆。而且，毛笔是学生身边经常见到的物体，当学生想到毛笔时自然就会联想到“笔”。同时，这也打破了传统形式下简单的传授过程，让课堂变得有了吸引力。

四、采用串联式教学，激发学生的联想

在识字教学中采用串联式的方法，就是让学生从一个字展开联想，从而记住一些和最初那个字有关系的汉字，以一带群，大大提高学习效率。加偏旁、减偏旁和换偏旁就是能让学生在短时间内快速掌握多个汉字的好方法。就拿“本子”的“本”来说，老师就可以让学生随意加偏旁，只要能组成一个新的字，学生不认识不要紧，老师可以在他们自己加偏旁后告诉他们新的字念什么。学生肯定会开动脑筋，把自己学过的偏旁都往加，期间肯定会组成一些正确的汉字，这些由他们自己思考出来的汉字必然会让他们印象深刻。

总之，识字教学要根据老师面对的实际情况和学生的个性特点随时进行自我调整，但结合识字教学的规律，采用生动有趣的教学方法，巧妙地借助现代科学技术，让学生在学习的过程中体味学习识字的乐趣，激发学生的自主学习性却是每个老师都可以进行的。化平淡为有趣，让枯燥的识字学习变得趣味盎然，是每一个低段语文教师都必须积极思考并努力实践的课题，务必让识字成为儿童语文学习中一段美好的经历。

参考文献：

邓明建.小学低年级趣味识字教学的探究[J].中国校外教育，2013（10）.