发挥小班教学优势，切实打造高效课堂

于玉霞　陈玉萍

小班额是当前农村学校的实际，如何针对班级人数少的现实，实施有效教学，构建小班额背景下的高效课堂，已经成为当前农村教学工作的一项紧迫课题。

小班额教育发展到今天，有其特有的优势，它是小班额、小批量、高投入、高质量的教育；是分层教、高效率、个性化、精品化的教育；是教室设施个性化、学习方法多样化、师生关系亲近化、学生发展多元化的教育。那么，如何才能充分发挥这些优势，提高课堂教学效率，使其有实效，出成绩呢？本人略谈一下自己一年来的感受。

一、转变观念，充分备课，把工夫用在课外

面对一个教学班学生少的实际，教师在课堂教学中要敢变、要善变，教师要从教学目标的制定与落实、教学活动的设计实施、作业布置与完成等环节都要有针对性地去完成，解决忽视学生情感、态度与价值观目标实现的问题，形成以教师导学，学生自主学习，合作探究的教学模式。

做好上课前的备课。（1）要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，确定教学中的重点和难点。2.要了解学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平等。（3）要选好教法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。（4）要研究和设计好课堂提问。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。

二、增强教学反馈的强度和效度，优化课堂时间，加强对课堂节奏的把握和管理

在课堂教学中，要增加学生参与教学活动的机会。每堂课教师占用时间总量不得多于15分钟，其他时间安排给学生阅读、练习、自学、讨论等。每堂课要用不同方法及时获取学生学习效果的反馈信息，准确把握学生问题所在，当堂解决问题。教师在教学过程中做好引导者、组织者、促进者，起到穿针引线的作用，在教学的每个环节教给学生学习的方法。课堂教学，虽说是以学为主体，教为主导，但是我们强调学生的主体作用，同样也不能忽视教师的积极引导。

与此同时，课堂教学要提高效率就要把握时间分配，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解问题不在多而在精要，组织讨论不在花哨而在实用。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行。

三、分层施教，关注每一个学生，让学生分享成功的喜悦

由于小班额教育学生人数少，教师必须充分利用这个优势，充分关注每一个学生，使分层教学更能有效实施。在教学计划、教学目标、教学要求、课堂提问、作业布置等方面体现出来。使各层学生依据他们自己的能力通过自己的努力在学习上都有所收获。课堂中针对不同层次的学生分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使后进生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。其次是针对不同学生施以不同的教学方法，制定适合他的教学模式。

四、积极实施小组互助学习制，推行课堂作业分层布置制度

根据小班额人数少这一优势，在班内实行小组互助学习可以切实提高课堂教学效率。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生分为几个学习小组，充分发挥优秀学生的优势，让优生带动其他学生学习，积极推行学生互助机制，同时教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，关注到每一个学生，真正做到因材施教，从而促进课堂教学效率的提高。

与此同时推行课堂作业分层布置制度。教师在布置课堂练习时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁、难、偏的作业，布置实践性、研究性作业”。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率的必由之路。

五、多样评价，激励学生参与意识

小班额背景下，评价更需要多样化、多元化，特别是一些课堂及时评价能激励学生学习的积极性与主动性，如作业的即时评价，可以当场面批、指导，指出错误之处、及时订正。学生课堂回答问题、展开讨论等课堂行为也可以及时评价。从评价形式看，可以是教师口头评价，也可以通过鼓励性的肢体语言进行评价。另外，可以采取学生自我评价的办法让学生自评、自批。自己更正，这样自然增加了评价的及时性与有效性，大大提高了课堂教学效率。

课题名称：小班额背景下小学高效课堂模式研究

课题类别：甘肃省教育课堂“十二五”规划课题

课题批准号：GS[2014]GHB0801