试论小学语文教学的本质

兰天龙

摘 要：要谈到小学语文教学的本质问题，就不得不讨论什么是语文的问题。通过多年的教学经验，经过认真分析，小学语文教学其实质就是母语的教学。在教学中既要突出它的工具性特点，又要突出它的人文性特点，使小学语文教学更具有审美性。

关键词：语文；本质；母语教学

要谈到小学语文教学的本质问题，就不得不讨论什么是语文的问题。从小学语文到中学语文，我们一直在语文教学的道路上不断探索。但只是一味地埋头教学，在探讨教学手段和教学形式时，往往忽视了小学语文最本质的教学；离开了这一点，所有的教学都如无源之水、无本之木。我们犹如盲人摸象、管中窥豹一般，只获得了教学的冰山一角。2001年颁布的《义务教育语文课程标准》的表述是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这一表述，我们不难判断，语文学科的本质，其一是工具性，其二是人文性。但我们经过认真分析，发现语言学科都兼有这两个基本特征，那么，小学语文教学到底如何定位呢？只有搞清楚了这个问题，我们的小学语文教学才会有的放矢，心中有数。

一、小学语文教学其实质就是母语教学

汉语作为母语，不仅体现它的工具性，更是和我们心灵发生着碰撞，和我们的心灵相互交融。它甚至规约了我们的思想和行为方式，这是我们学习外语不能实现的。汉语的表现形态本身也有着鲜明的个性，它与印欧语系相比较更富有综合性、灵活性，与环境的交互更密切。所以，我们用静态的形式分析和结构分析的方式，往往无法描述汉语的真正意蕴。正是因为汉语是母语，所以教师在教学时，就应用母亲疼爱婴儿，幼儿依恋母亲的情怀去引导学生学习。由于儿童在成长的过程中，与环境发生了作用，他们已经掌握了母语的最基本语言规则，并积累了一定数量的语言素材和用语经验，因此，小学语文教学要规范汉语教学，这是对语文教师最基本的要求，也是语文教师必须要做到的，否则就是误人子弟。正因如此，在普通话达标要求中，一般教师均为二乙以上，唯有要求小学语文教师必须二甲以上，并且测试也很严格。我想，这正是体现出小学语文教学的实质就是母语教学。虽然乔姆斯认为母语是自然习得的，但我们难以否认正规的语文教学在语言规范过程中发挥的作用。“教育要从娃娃抓起”，母语教学更要从小学语文抓起。教他们如何握笔，如何规范书写，如何正确读音，如何运用字词造句，如何运用母语来作文，表达我们的思想情感和生活感悟。

二、小学语文教学又要体现出语文的工具性

工具性是语言的基本特性。语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科；同时语文可以传承文化，传达社会价值观，以维系社会的正常运作。工具性表明语文既是一个人学习文化知识和科学技术的“拐杖”，又是建构自然科学和人文社会科学的平台。语文课程的工具性就个体而言，人们利用语言进行思维活动，表达思想感情。以语言为工具的思维，是思维的最主要形式和最基本的形态；就交际而言，人们利用语言交流思想感情，相互交际，达到相互了解，形成了人与人之间的广泛联系；就人类生存而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。人类几千年来汇聚而成的文化，一般都是以语言的文字形式表现、记载和传承的。所以人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。离开了语文这个基础性的工具，一切的个人学习和学科建构都是不可能实现的。在教学中，我们应该首先注重其工具性，通过学生自主探究和教师的引导，解决一些知识点上的疑难问题，读懂文章。“工具说”在实际操作中提倡改变语文双基教学内容的随意性、无序性和训练方法的强制性、盲目性，从而走上一条序列化、科学化之路，应该说把知识条理化、序列化，对于教师进行知识的传授和学生的接受是一件好事。

三、小学语文教学又要体现出语文的人文性

当然，语文不只是1990年的《教学大纲》表述的“语文是学习和工作的基础工具”，也不只是最重要的交际工具，语文还具有人文性。人文和文化一样，是一个内涵极其广泛的概念，几乎可以涵盖一切。理解语文课程的人文性，必须思考语文课程包涵或者涉及哪些人文内涵；语文学习应该指向怎样的人文内涵；语文应该培养学生什么样的人文素养。语文课程的人文性——尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性，是指语文学习过程是实现自我成长的过程，是激发人的创造力与生命力的过程。通过语文学习，学生将认识到中华民族文化的深厚博大和世界各地文化的丰富多元，我们要吸收民族文化的智慧和人类文化的营养，不断提高自己的文化品位和审美情趣，学生还将在爱国主义情感、社会主义道德品质等方面获得陶冶和培养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。就拿《七颗钻石》为例，这是三年级下册的一篇童话故事，其中所要表达的是小姑娘的爱心感天动地才会使罐子跳出钻石，涌出水流让地球重新焕发生机。要让学生感受到水的来之不易，就要渲染出故事所发生的环境是多么的艰苦，所以渲染环境是必要的，教师要通过自己的范读、优生的朗读，使学生从老师的读中去感受，自己再读出自己的感受，反复读后才能达到效果。学生才能体会到水的来之不易，才能在接下来神奇的罐子发生的一次又一次神奇的变化，把宝贵的生命之水递给陌生的过路人的举动中发现爱心的伟大。

四、小学语文教学又要体现出语文的审美性

我们的生活经验和生活常识已告诉我们，不学习、不工作、不交际，也离不开语文。的确，语文不只是技术性的字词句篇，教会你得心应手地对付考试，而考试过后便抛之脑后；语文也不仅是文学性的诗词曲赋，培养学生朗诵的腔调，而朗诵过后便觉得俗不可耐；它也不全是人文性的德才学识，熏陶你悲天悯人的情怀，而情怀过后又便堕入红尘。大家都知道，审美价值是语文学科重要的特征，人们在不学习、不工作、不交际的情况下离不开审美活动。因此，语文还是人们精神生活的重要工具。在小学教学中要充分体现这一特征，让学生明白喜欢文学，就是喜欢语文；喜欢语文就是喜欢生活。我们更要引导学生用审美的眼光来阅读课文，领悟语文带给我们的精神内涵。