音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略

王艳军

摘 要：语文学科作为小学教育中的重要课程之一，在教学中的地位十分重要，在新时期下，提倡素质教育，要求教师教学方法多样化和科学化，因此，不少小学语文教师在教学过程中，运用音乐媒体辅助教学，但是也暴露出不少问题。主要针对音乐媒体与小学语文教学的深度融合作深入分析探讨。

关键词：音乐媒体；触发点；突破点；生长点

音乐是一种比较古老且具有一定感染力的艺术形式，其蕴含着丰富的文化内涵，是意境的创造，也是情感的凝结，以其独特的艺术魅力激发了人们对美的追求。在小学语文教学课堂中，教师合理运用音乐媒体可以通过音乐来营造特殊的教学情境，渲染课堂气氛，从而帮助学生学习和掌握语文知识，提升教学效率。

一、音乐媒体在小学语文教学中的作用分析

音乐媒体主要指录音机、电视、手机、电脑等，特别是在新媒体下，多媒体技术的应用十分广泛。音乐媒体与小学语文教学的深度融合，指的是在小学语文教学课堂中，教师巧妙地运用音乐媒体融入音乐，使语文课堂不仅自然又增添艺术色彩。这一教学模式的提出和运用，能够弥补小学语文教学中对情感因素关注的缺乏。音乐媒体具有较大的艺术魅力，不同风格的音乐对人们产生的影响不一样，像快节奏的音乐能够让人们心情愉快，舒缓优雅的音乐则能够促使人们心情舒畅，而比较低沉的音乐则能够引发人们的忧伤，精神萎靡不振等。在小学语文教学过程中，合理运用音乐媒体是新课程改革时代下的必然要求，音乐艺术能够“以情优教”，具有神奇的感染力，可以帮助教师渲染课堂气氛，营造教学情境，加深学生对语文知识的认识和了解；能够辅助教学，提升教学效率；还可以丰富学生的情感，从而提升学生对语文知识的理性认识。

二、音乐媒体与小学语文教学深度融合策略

1.携情入境，捕捉深度融合的触发点

在小学语文教学中，由于学生的认知能力有限，思维方式不成熟，看待事情主要以形象思维为主，通过音乐媒体运用音乐艺术来构思巧妙、想象奇特地导入教学内容，携情入境，捕捉深度融合的触发点，不仅可以充分调节学生的情绪，还能够拉近学生与课文之间的距离，能够为语文课堂奠定一个良好的情感基础。因此，小学语文教师在具体的教学过程中，要充分挖掘语文教材内容，主要是其情感价值与人文内涵，注意发现和捕捉教学内容中的情感触发点，创设出贴近学生生活、激发学生学习热情与符合学生认知特点的课堂情境，从而促使学生能够快速融入语文课文的情境中。

2.情文共织，寻求深度融合的突破点

在教学过程中，不少语文课文的情感世界比较深邃而广博，而小学生由于受生活阅历、认知水平和年龄特点等限制，往往无法真正深刻体会语文课文中的情感世界，无法真正理解作者想要表达的思想情感。因此，小学语文教师可以借助音乐媒体，运用音乐艺术来展现文本内容，使用情文共织的形式展现给学生，寻求深度融合的突破点，就能够使教学内容得以延伸与释放。例如，小学语文教师在进行《把铁路修到拉萨去》教学时，课文内容主要讲的是修建青藏铁路的重重困难，为了让学生感受青藏高原的恶劣环境，教师可以运用音乐媒体给学生播放《天路》这首歌曲，让学生在聆听歌曲的旋律和歌词时，达到情文共织，从而帮助学生理解文章内容，体会到课文的深刻情感。

3.情溢于文，挖掘深度融合之生长点

在小学语文教学过程中，运用音乐媒体，通过深度融合音乐艺术来辅助教学，提升教学效率。音乐艺术不仅可以传递思想情感，并且还具有深刻的思想内容，其表达效果甚至比语言文本更加丰富和深刻。小学语文教师运用音乐煞尾，能够引导学生随着音乐的余音而思绪飞翔，延伸自身的思想情感，加深对语文知识的拓展认识和理解，从而情溢于文，挖掘深度融合之生长点。例如，小学语文教师在进行《忆江南》这首词的教学时，教师在朗读这首词时，可以运用民歌的形式对其进行歌唱，以此来达到情溢于文，挖掘深度融合的生长点，加深学生对这首词内容的理解，可以对词中所描述的场景进行想象，从而提升语文教学效率。

综上所述，现阶段的小学语文教学过程中，教师深度融合音乐媒体开展教学活动，符合新课程改革的理念与要求，能够渲染课堂气氛，营造一定的教学情境，可以帮助学生学习和理解语文知识内容，提升教学效率。因此，小学语文教师在具体的教学实践中，要科学合理地运用音乐媒体，通过音乐艺术辅助教学。

参考文献：

狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）：85-86.