如何让学困生爱上数学课

赵华新 段鹏鸣

摘 要： 小学数学学困生一般不被人关注，经常是批评的对象和冷落的群体。要使他们爱上数学，学好数学，需要我们加强心理疏导，从基础抓起。坚持以爱为核心，从微笑交流、语言交流上打开他们的心灵之扉，激发学习兴趣；通过合作学习，让学困生感受到集体的温暖；在实践教学过程中因材施教，坚持查缺补漏，从而使他们感受到学习数学的乐趣。

关键词： 小学数学 学困生 教学策略

我们说的学困生，一般是指学习困难的学生，主要表现在品质、知识能力、学习方法等要素及其组合所存在的偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，达不到课程标准所规定的基本要求。就小学数学教学来说，学困生的表现特别明显，主要有：对数学学习没有兴趣，顿悟思维受阻，抽象思维能力弱，情感态度消极，数学成绩较差。随着教学改革的深入，我们强调面向全体学生，数学学困生当然就成为必须改变的对象。如何改变学困生的学习状态，如何关爱学困生，让学困生也能学好数学，让他们踊跃参与到数学课堂教学中，是构建和谐数学课堂的首要任务，也是很多教师最头痛的事。教师要平等对待每一个学生，培养学生的学习动机，让学困生获得成功体验，用爱温暖他们的心灵，让数学课堂充满生机。

一、教师应该热爱学生，公平对待学生，做学生的贴心人

孟老夫子说过这样的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是说：“敬爱自己的老人，然后推而广之去敬爱别人的老人，抚爱自己的孩子，然后推而广之去抚爱别人的孩子。”话说得很棒，理摆得很清，但要身体力行地实践它，只有一种人能做到，那便是具有爱心并能把它推以及人的人。每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的“差生”。作为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给“差生”以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏，爱他们就像爱自己的孩子。

二、教师应注意激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率

在课堂教学活动中，教师要尽量多用激励性的语言（如：你真棒、你太聪明了、你是老师心目中最帅的……）增强学生的自信心，让学生多体验成功。教师积极地创造条件让学生去想、去做，做对了更好，做错了也没有关系。学生经历了一场实实在在的思考过程，思维能力得到了训练和培养。有人说“探索是数学教学的生命线”，正是指积极地创造条件让学生探索。所以在课堂上要想办法创设情境，变“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与、积极表现，使每个学困生都尽可能得到发展，避免老师“满堂灌”和“满堂问”，避免老师只注重优秀学生，激励学困生勤思﹑多问﹑多练，改变以优秀学生为中心的观念，变师生关系为朋友关系把讲台搬到所有学生中间，变“老师教”为“学生问”。在教学过程中重视“学﹑思﹑创”的结合，重点突出“学”，让学困生从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好，课堂教学效率就会提高。

三、因人而异，增强自信心

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易放弃的特点，应因人而异，降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能够轻松地完成学习任务，轻松掌握符合他们现状的知识。这样，就很容易把学困生引入学习的殿堂，激起他们学习数学的兴趣。另外在练习布置上采取分层次、分档次的办法，从而让所有的孩子都对自己充满信心。

每个学生的智商其实差异不大，但成绩却有差别，这其中的学习方法就显得格外重要。学困生大多缺乏良好的学习习惯，而且不注重学习方法，效果当然事倍功半。如何预习、如何听课、如何复习、如何小结，这些都是学困生不知道的，教师应根据学生实际情况给予指导。

四、对学困生多宽容，允许他们有失误、有反复

善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓，学习效果也更好。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。当然，转化学困生的工作是一个长期复杂的工作，在转化方法上要因人而异。我相信，只要工作做得细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难得到及时解决，通过各方面工作，了解学困生形成的原因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，就可以有效转化学困生。

参考文献：

[1]魏凤玲.浅谈小学数学“学困生”的转化策略[J].中小学教学研究，2008（1）.

[2]李素红.一把钥匙开一把锁[J].教学天地，2008（8）.

[3]周红.探究学困生的成因转化学困生的措施[J].视野，2010（12）.