善于理答让课堂更富灵气

洪娟

所谓“理答”，就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。作为教师，我们在课堂上要善于理答，充分展示教师的教学个性，这样才会积极调动学生的思维，为学生的学习提供源源不断的动力。本文就小学语文课堂中的理答方式，谈谈我的看法。

（一）积极追问，有效理答

有一位学者这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”

如朱老师在教学苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》这一课时，他充分考虑到四年级学生的学习情况，即第一次接触“课本剧”这一体裁的课文，对于戏剧表演更是陌生。为了让学生明确表演要求，朱老师先播放了话剧《雷雨》的一个片段，让学生去评价话剧中演员的表演。之后，朱老师抛出了一系列问题：他们表演得好不好？你觉得要做到哪些才算是很好的表演？你知道表演最重要的一点是什么吗？……就这样，朱老师以问题做台阶，逐步引导，通过不断的追问，最终达到“初步了解表演戏剧的方法和要求”这一教学目标。学生交流了表演要求之后，朱老师又将其进行概括分类，使学生进一步明确表演的具体要求。声音要怎样？感情要怎样？要读出人物的什么？动作呢？这种追问式的理答既肯定了学生的思维成果，又化繁为简，化难为易，帮助学生理解了课文的内容，提高了学生学习的积极性、主动性和课堂的灵动性。

虽然新课程强调学生的主体地位，但这并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反，对教师提出了更高的要求：其一，教师设计的课堂提问应具有思考和探索的价值，为学生探索和交流创造条件；其二，课堂教学是一个动态的、复杂的过程，面对应接不暇的生成信息，教师应及时进行筛选，披沙拣金，及时引导，有效理答。

（二）稳中生智，智慧理答

如何对待课堂生成是考验一个教师课堂驾驭能力的重要因素。在小学语文课堂上，面对教师提出的问题，学生在理解上可能会偏离预设，回答一些模棱两可的，甚至与问题无关的内容。这时，如果教师自乱阵脚，不能抓住时机趁势点拨，那么课堂的灵动性就会大打折扣。

如我上苏教版四年级下册《燕子》一课，其中有一个环节是这样的：我用课件出示，“二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。”意图是让学生填空，并体会所填词语的作用。“吹拂”和“洒落”这两个词的作用学生大致能说出来，但是在交流“展开”一词时，发生了“冷场”的现象，好不容易有一名女生举手，回答道：“‘展开’写出了柳树在春天时变得密密麻麻，充满了生机。”我一听，她的答案仍与我的预设有一定的距离，心里顿时就慌了。为了确保接下来的环节有足够的时间，我就对这名女生的回答采取了“冷处理”。课后，有老师指出，这名女生的回答实际上可以通过巧妙的理答，去引导她说出“‘展开’一词写出了柳树轻柔的变化”，从而把这一模棱两可的回答引导到我预设的答案上来。

事后，我也进行了教学反思，并深刻地体会到，如果当时没有慌乱，没有对学生的回答置之不理，而是稳中生智，巧妙地用另一个问题去引导她，将转瞬即逝的生成信息作可持续探究，这样，问题设计一变，思想一解放，学生的思维就可以峰回路转，千姿百态，让我们目不暇接。

（三）抛砖引玉，深化理答

学生有时在理解教师提出的问题时，见解不够深刻，流于表面。此时，教师就要抛砖引玉，加以指导。经过教师的启发，使学生达到对问题理解应有的深度。

例如金老师在上苏教版三年级下册《揠苗助长》这则寓言时，是这样引导学生理解“违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟”这一寓意的。

师：聪明的同学们，你能不能帮农夫想个办法，让禾苗长得更快一点？

生：让禾苗吸收充足的阳光、水分、空气和肥料等。

师：刚刚你们说的阳光、水分和空气，这些条件其实都是为了遵循植物的——

生（齐）：生长规律。

师：但是农夫却违背了植物的生长规律，最终使禾苗都枯死了。现在你想对这个农夫说些什么？

生1：我想告诉农夫要遵守禾苗的生长规律，不能急于求成。

生2：我想让农夫知道，任何事物都有它自身发展的客观规律，我们不能违反，不然反而会把事情弄得更糟。

……

由于金老师的几句话，学生的思维得到了点拨，就像“拨开云雾见太阳”一样，各种想法纷纷涌现出来，说出了许多好的句子，引来如潮掌声。

（四）激励赞赏，评价理答

还是以朱老师的《公仪休拒收礼物》这堂课为例。朱老师在教学生学会拒绝时，先让学生根据课件出示的具体情境写一写拒绝的话。在接下来的交流过程中，朱老师针对每一个学生的回答，巧妙地给予激励性的评价，如：“你拒绝的理由很委婉。”“你真是个有礼貌的孩子。”“有时候善意的谎言也是很必要的。”“你能在拒绝的同时还不忘告诫同伴这样做的危害，真善良……”这些激励性的理答，每一个字，每一个词都散发着一种力量，一种鼓舞的力量，一种发自内心的力量，一种能走进学生心灵的力量。这样的理答，让我们感觉一切都是那么自然，从学生回答的内容出发，不失表扬鼓舞之功效，每一字，每一个词，每一句话都触动着学生的心弦，在学生的心中掀起波澜。

理答在整个课堂教学中往往是最容易被忽视的一个部分，正因如此，我们才更需要加以关注，认真聆听学生的发言，关注他们的表现，予以不同层次的表扬，或肯定，或鼓励，或建议……只有善于理答，我们的语文课堂才会更富灵气。

作者简介：江苏省昆山市玉山镇振华实验小学语文教师。