生活，永远都是作文的“魂”

崔益林

《语文课程标准》（2011年版）再一次明确地指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

可见，生活成了学生成功写作的不二途径。叶圣陶先生说过，“生活即教育”。为了更好地引导学生，让学生关注生活，作为教者，必须充分利用每一次的作文训练机会，对学生进行一次体验生活、感悟生活的教育。知识来源于生活，创造来源于生活，灵感来源于生活。“处处留心皆学问”，这似乎是流传千古的名言，但它确实是一种从生活中获得知识与发现的最好途径。

是啊，可能有人要问：生活中怎么会有知识呢？只要你留心生活、观察生活，就一定会受益匪浅的。著名的科学家牛顿之所以能发现地球引力，正是因为他对生活处处留心，观察仔细。被誉为“蒸汽机之父”的瓦特，也是一个善于从生活中发现知识的人。八岁的瓦特就能对“烧水时壶盖为什么会被顶起来”这一现象提出质疑，正是这个疑问，使瓦特开始研究它，并最终发明了蒸汽机，推动了人类社会的进步。

而事实上，学生虽然生活在丰富多彩、精彩绝伦的生活中，但是他们却对这些熟视无睹，原因是缺乏对事物的深入体验和深层次的感悟。有了体验感悟，我们就会发现周围有取之不尽、用之不竭的作文素材，就会写出情感丰富、体验独特、感悟深刻的佳作来。

我们并不强求生活中每天都发生惊天动地的大事，但是如果能够从日常生活中所发生的那些小事着手，然后以小见大，一滴水中就一定能够看见太阳的七色光，一片落叶也能深知秋天的到来。正因为如此，所以只要是来自生活的素材都会值得我们去搜集和反思。

那么该如何从生活中积累这些生活素材呢？

一、充实愉悦的学校生活是作文素材积累的基础

学校是学生活动的主要场所，学生身处其中，感受最多，课堂上的学习收获、课堂趣事，课余活动中的嬉戏玩耍、能力锻炼，校园中的所见所闻、所感所悟无一不是写作的好素材，只要老师抓住契机适时引导，校园内的一情一景足以帮助学生妙笔生花。

如最近校园内来了一群不速之客—白鹭，不少孩子看在眼里，记在心里，那股高兴劲就甭提了。因此一篇篇以“白鹭进校园”为素材的佳作纷纷涌现。又如学校举行“社会主义核心价值观”演讲比赛，比赛过程精彩纷呈，比赛结果虽然是“几家欢乐几家愁”，但是演讲比赛的结果并没有在全校引起多大的反响，倒是“社会主义核心价值观”的“24字”在全校师生中产生了共鸣，践行社会主义核心价值观成为全校师生自觉的行动。再如前不久，云南又一次发生特大地震，学校组织全校师生为灾区人民举行了一分钟默哀活动，就在这样的氛围中，像《真情暖人间》《大爱无边》等一篇篇优秀的习作又相继在学生中传阅。

二、温馨和谐的家庭生活是作文素材积累的保证

家庭生活是学生最熟悉的，也是最为亲切的。家庭生活的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的：爸爸的关怀，妈妈的疼爱，姐姐的体贴，弟弟的淘气;叔叔、阿姨以及邻里间的有趣事情;春日的郊游、夏夜的乘凉、中秋的赏月、除夕的团聚。所有这些无一不体现温馨和谐的家庭生活，每一样都能拨动学生心灵世界的琴弦，都能为学生开拓无比广阔的观察天地。

针对温馨和谐的家庭生活，作为老师，应该引导学生懂得感恩，懂得回报，用一颗大爱的心去关心身边的家人，用一颗细腻的心去寻找真爱的所在。多与父母沟通，从小事中感受父母对自己的呵护，走进家长的心灵。如看到妈妈为自己做饭、洗衣服，可以用生动细致的细节描写写下其经过;如和爸爸一起去放风筝，可描述放风筝的过程，在放风筝的过程中体现家庭的和睦与温馨;如写爸爸妈妈陪读的过程，更应该写出家庭和谐清新的氛围。曾经有一个学生写自己的初中生活，她通过妈妈步子越来越少的变化来写妈妈年纪的越来越大，从而体现母爱的伟大。

三、丰富多彩的社会生活是作文素材积累的源泉

社会是个大熔炉，正因为如此，所以也就为学生积累作文素材提供了源源不断的资源，为了充分挖掘作文素材资源，我们可以从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如走进社区，了解社会，走进敬老院，关注空巢老人，走进福利院，关注留守儿童，走进植物园，了解植物的生长过程;参与考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

当素材积累的任务完成之后，是不是就意味着我们的写作任务大功告成了呢？无疑这是一种错误的认识，作文素材积累，其实才完成了作文的一个部分，要想真正写好作文，仅凭素材积累还是不够的，我们还应该注重引导学生以主人翁的态度去参与生活，做生活中的有心人，唯有如此，真正提高学生作文能力才不再是一句空话。

因此我们在着手作文之前，还必须秉承这样的思想：写作是生活的延续，是生命过程的表达。所以，写作还必须对生活进行提升。

然而，在当前的作文教学中，为数不少的教师只是偏重于写作方法与模式的教学，而轻视学生对生活体验、生活感悟的引导和挖掘，作文与生活背离的现象十分严重。我们的生活是丰富多彩、精彩纷呈的，同样，对生活的认识和理解也一样会因人而异、精彩不断。所以，对于中学生来说，要写出好的文章，除了要学会积累生活素材，更应该重视生活的体验、生活的感悟、生活的提升，这才是写作之根本，也才是写作之灵魂。

《语文课程标准》（2011年版）在关于写作教学的建议中这样说道：“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”，与此同时还强调必须“引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”。

那么如何正确引导学生走进生活、感悟生活、提升生活，以真正达到《语文课程标准》所提出的这些要求呢？我觉得可以从以下三个方面着手。

首先，要学会观察生活。

在作文教学时，教师应提醒学生以生活为起点，平时注重观察生活，做一个生活中的有心人，捕捉美的瞬间。发现美的同时，学生也便有了创造美的欲望。生活中的美在延伸，写作就有了更广的范围，这样，学生就更愿意走进生活，从而愿意去写作。

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去观察的。因为这种观察，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体，等等。唯有这样，才能进入“一样的风景，不一样的眼光”、“一样的生活，不一样的感悟”、“一样的细节，不一样的解读”的观察佳境。

其次，要学会品味生活。

学会观察生活，这是作文走向生活的第一步。观察得来的生活素材，必须经过咀嚼，经过反复地品味，才能品出其中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。作文的任务不是原封不动地把生活的原生态推给读者，而是对生活表象进行挖掘、提炼、提升，这就涉及一个生活真实和艺术真实、实然与应然的问题。

因此，教师还必须教会学生去“采蜜”，也就是指导他们不仅要学会选材，还要会精心组材和剪材。学生并不缺乏生活，需要提醒的是，作文不是要我们去粉饰生活，而是要写出生活的现状来，写出生活的本质来。唯有这样，才能写出生活的真性情，也才能写出“源于生活，又高于生活”的佳作。

第三，要学会表达生活。

《语文课程标准》（2011年版）要求学生能够“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。一旦生活积累丰厚了，厚实了，往往就会引起学生倾诉和表达的欲望。在表达的过程中，尤其要引导学生注意对情感的驾驭。文章有了情感，便有了感人的力量。例如在写人的文章中，教师要教导学生在叙事和描写中，抓住最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表现真情。

在这里需要特别指出的是，教师要提醒学生注意语言这一文章的外在表现形式。许多学生写作时有一种通病，就是重视华丽的词藻，轻视朴素的语言。其实，华丽的词藻往往容易出现以辞害意的弊端，而事实上，朴素的语言往往能表现人世间普普通通、平平常常却又珍贵美好的情感。如大家熟悉的经典散文《背影》，文中所记的都是日常生活中一连串细小的事情：奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者朱自清在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表现父子间的深情，使《背影》成为一篇广为传诵的名篇。因此，在作文时，教师要注意提醒学生用朴实的语言来塑造真实的人物、表达真情实感。

总之，如果写作是树，那么生活便是根;如果写作是河流，那么生活就是源头。根深方能叶茂，源远方能流长。教师要让学生的写作从身边的生活出发，让学生从最美的生活中汲取最美的素材。我想一旦如此，学生就一定能够写出像样的作文，也一定能够为语文素质教育增光添彩。