如何培养幼儿的创造性思维

徐建红

摘 要： 21世纪是一个创新世纪，需要大量人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才。幼儿期是智力发展最迅速的时期，我们应抓住这一有利时机，让幼儿个体得到全面发展，这是现代化教育的需要，是当前大力开展以德育为核心的素质教育的重要方面。这就要求教师在幼儿一日活动中注重培养幼儿的创造性思维，积极开发幼儿智力，设计让幼儿动手、动脑、富有创造性的探索活动，使幼儿各方面能力能在更大程度上获得发展和提高，为培养社会主义现代化建设需要的智慧型人才奠定基础。

关键词： 创新能力 创新意识 创造性思维 动手操作

创新是一个民族的灵魂。作为幼儿园教师，我们深知创新精神是未来人才最重要的素质之一。马克·吐温曾说：“人的一生只有一个童年。”在人的一生中，孩提时期是最富有创造性的时期。这是因为幼儿的心灵是自由的，他们往往不顾清规戒律的制约，敢想、敢做别人不敢做的事情。但是，我们常用成人对世界的理解方式制约和束缚孩子的思维，使孩子的早期思维受到限制。近年来，随着素质教育逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对幼儿创造性思维的培养。因此，培养幼儿的创新意识和创新能力已成为教育教学活动中面临的迫切任务。要培养幼儿的创新思维，就要求教师把幼儿创造性思维的培养放在首位，不仅使幼儿掌握基本技能，发展智力，还加强培养幼儿的创新意识，让幼儿在探究中学会学习、学会思考。那么，怎样培养幼儿创造性思维、积极开发幼儿智力呢？根据幼儿教育理论，结合自己幼儿教育实践，我认为有以下几种比较可行的方法。

一、营造良好氛围，让幼儿敢创新

环境是重要的教育资源，为幼儿创造一个宽松的物质和心理环境，幼儿可以充分地联想、想象、交谈和表现，有效促进幼儿发展。心理学研究表明：幼儿在宽松、和谐、自主的环境中活动，才能思路开阔、思维敏捷，从而迸发出创新火花。为了培养创新意识，必须创建一种尊重幼儿的氛围和环境。在实施素质教育的今天，这就要求每一位教师放下架子，摆正位置，变“师幼关系”为“朋友关系”。教师应利用环境引发、督促幼儿敢于创新、乐于创新，教师要尊重每个幼儿，保护每一个幼儿的创新精神。如在游戏、体育活动中，教师以朋友身份参与其中，鼓励幼儿的独特表现和想象，让幼儿大胆表现。

二、加强动手操作，培养创新意识

动手操作过程是幼儿动手动脑表达自己所见所想使创造力得以发挥的过程。蒙台梭利认为：“如果我们相信只培养智力就可以完成教育，那么，我们培养的孩子便只能是出类拔萃的空想家。”培养幼儿的创造力，就要真正让幼儿自己动手。

1.应让幼儿学会动手。老师不要处处包办，应让幼儿自己的事情自己做。如自己穿脱衣服，自己吃饭，自己整理床铺，自己整理小书包等。只有这样才能锻炼他的双手，培养幼儿动手操作能力。

2.给幼儿留一块自由操作的小天地，给幼儿提供“做”的机会。如大班幼儿在学习认识了钟表以后，组织幼儿设计一种自己最喜欢的钟表模型。通过这样的活动，幼儿在动手实践中逐渐变得心灵手巧，创造性思维得以更充分的开发。再如幼儿在学习完2、3数字的组成后，再探索5、6等数字的组成，教师引导幼儿利用手中铅笔、小圆片、小木棒等学习资源，自由探索其组成，从中发现互换互补的规律。幼儿在自己动手“做”的过程中，不仅能学到一种知识、一种技能，而且能得到成功的经验。这样，既发挥幼儿的主体作用，又提高幼儿动手动脑的能力，使幼儿园成为传授知识、发展能力的场所，是提高幼儿自信心的重要组成部分。

3.幼儿动手操作时，教师最好和孩子一起玩。教师参与其中，这样既能与孩子沟通，找回童年，又能在操作过程中对出现的问题，适时给予指导、帮助。因为有时甚至一个小小的点拨，就能点燃幼儿创造的火焰。

三、创设开放情境，培养幼儿的创新能力

1.通过续编故事发展幼儿的创造性思维。首先把故事的前半部分有声有色地讲给幼儿听，引起幼儿的兴趣，利用幼儿急切想知道故事结尾的心情，用语言激发他们根据故事内容，发挥自己的想象，创编出不同的故事结尾：“老师相信你们能编出故事的结尾，而且是多种多样的。”经过启发诱导，孩子们纷纷讲出了许多不同结尾，不但充分发挥了幼儿的想象力和创造力，还培养了幼儿口语表达能力。

2.通过美术活动培养幼儿的创造性思维。绘画是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能从自己的画笔下体会无穷无尽的乐趣，满足他们的好奇心和求知欲。绘画、折纸、剪贴、等美术活动是培养幼儿创造性思维的重要手段。例如绘画活动中，可用添画法，根据图中已有事物，想象添画出其他与之有关的事物，当幼儿认识了长方形、正方形、梯形、圆等平面图形后，为进一步激发幼儿的兴趣，培养幼儿的开放性思维，引导孩子发挥想象力，添笔变物。要求他们根据所学图形，利用手中的画笔画出自己最喜欢的画面。结果，孩子们的创作令老师惊叹不已，幼儿从中得到创造性思维的启示。

3.在日常生活中进行创造性思维练习。经常提出假设的问题，启发幼儿思考可能出现的问题。如如果没有太阳，地球上将会怎样？如果没有电，将会发生什么情况？等启发性问题，激发幼儿的创造性思维。

四、通过其他各种活动，培养幼儿的创造性思维

幼儿创造力的培养应渗透于日常环节的点点滴滴，教师要抓住发生在幼儿身边的每一个能激起他们思考、想象及感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动充分释放。如幼儿园一日活动的每个环节都是培养幼儿动手能力的摇篮，无论是区域活动、各科教育活动，还是游戏活动，都是培养幼儿创造性思维的良好途径。幼儿“在玩中学”，在“学中说”，使幼儿通过自身参与，动手操作，主动体验，获得直接经验。幼儿在丰富多彩的环境中，以积极的情绪面对各种问题，加以操作、思考、分析、自我决定、自我发现，始终处于活动主体地位，使幼儿在自身与周围环境的交互作用中主动积累经验，发展智力，培养能力，陶冶情操，促进幼儿身心发展。为了提高幼儿创造兴趣，还应在活动结束时总结幼儿活动成果，让幼儿有愿望再做这种活动，教师用微笑、称赞达到教育目的，让幼儿感到他们的努力得到了奖励，或者为自己的努力感到满意，从而促进幼儿创造性思维的发展。

总之，培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要。孩子是祖国的希望，在大力提倡素质教育的今天，作为幼儿教师，我们应利用活动的各个环节培养幼儿的创造性思维，满足幼儿的好奇心、求知欲、兴趣和需要，摩擦出智慧的火花，从而培养幼儿的自信心、积极情感和良好个性，使幼儿各方面能力在更大程度上获得发展和提高。

参考文献：

[1]郭德俊主编.儿童教育心理学.

[2]陈幸军主编.幼儿园教师教育丛书.

[3]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南.