课堂教学之“日省又省我常省”

郑艺平

曾子曰：“吾日三省吾身。”一日三省自是儒家慎独修炼的真经。在有效性教学方面，我的做法是每日常自省。在这里我取他山之石，结合个人具体事例，谈谈我的具体做法，望抛砖引玉。

自省一：上课前我哪些地方准备得最充分，哪些地方还没有准备好？

斯塔尔说：“一个人只要知道上哪去，全世界都会给他让路！”目的性和计划性是课堂教学的重要特点。一位省级名师探索优质课过程时深有体会：为了上好一节高效课，就一个课题他一下子上了九九八十一遍。而且每一遍上过后仍有新的发现。经过一次又一次的“磨课”终于达到精品课的目的。实践证明，课前准备越充分，老师的课堂驾驭能力越强：哪些该详讲，哪些该略讲，哪些该删除完全游刃有余、得心应手，否则很容易出现繁冗拖沓的局面，甚至僵局。我在上《国家财政》之前，已经精心设计过教学过程了，但是在五班上课的时候，对学生的多种可能反应还是没有充分做出预期，结果没有达到预设目的。上到第三遍的时候通过细致分析学生，充分把握教材，恰当选择教学课件，准确拟定教学目标，等等，师生达到“双赢”目的。想想，那天的心情特别愉快，感觉轻松而惬意。

自省二：课堂上组织教学情况怎么样？

教学要遵循贴近社会现实、贴近生活、贴近学生的三原则，立足于学生现实生活体验，使学生在轻松、活跃的氛围中体验生活。在教学过程中，从“学答”向“学问”转变；从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主体。所以在师生既为主体又为客体的原则下，组织教学是一个展现获取理论知识、解决实际问题的过程。组织教学贯穿课堂始终，而不仅是上课时的一个起始环节。我们不仅要知道如何“教”，更要把握解决实际问题的思维过程。在探索高质量教学的过程中我发现教学效果不好、教学质量不高，主要因为我们组织教学的意识不强，整合教学内容时不善于将抽象的理论化难为易，化繁为简，化抽象为具体，化未知为已知。

如何将讲解、设疑、汇报、讨论相结合组织学生的学习活动、如何根据学生的实际情况运用和调整自己的教学计划是组织课堂教学时经常碰到的问题。在《股票、债券和保险》一课我出示了昌九生化这支化学股票连续十个跌停板的K线图，说明股票的高风险性；一张政府债券、一份平安鸿盛人身险，在安全性、风险性、收益性三方面的自主合作探究比较中完成本课教学。下课后，四班很多学生立即饶有兴趣地跟我谈论起股票、债券的话题，并表示学了理论就要实际操作才能学以致用。看得出他们乐在学中、在学中乐。只要我们付出了真心、用心，就一定会取得成效，尽管更多时候不是那么直接。

自省三：课堂上我充分调动学生的积极性、主动性和创造性了吗？

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生互动的场所，课堂教学中教师必须充分发挥主导作用，精心组织教学过程，发挥学生积极性、主动性和创造性。若是把只知道低头做自己的事或埋头听老师讲课，“墨守成规”的学生比做沙丁鱼，课堂气氛就显得死气沉沉，而此时在这个“船舱”中放进几条生气勃勃的“鲇鱼”，便能打破沉闷，增强活力，学生学习的主动性、积极性便会提高。而几个叽叽歪歪的学生不正是那几条“鲇鱼”吗？为此，教师要好好利用“插嘴”的学生。曾经有一次课堂上我开始小测，几个坐在后排的艺体生就开始偷偷翻书了。如果我大声呵斥或把书本没收，则容易导致矛盾激化。后来我把其中一个叫起来询问为什么快毕业了还要这么做？他说：“老师，知识点不熟悉啊！又不想让你批评，所以……”旁边一位男生马上接茬：“不熟，再添几把大火不就熟透啦？”一阵哄堂大笑之后，我再给他们五分钟时间“煮沸”这些知识点，之后小测，全部满分。

还有一次才上了几分钟的课，我在台上梳理知识点，一个学生不停地在下面讲，我瞪了他好几次，没见他有停下来的意思，于是问他有什么大事，非得要在课堂上讲，难道非要惊动党中央、国务院吗？没料到他突然被叫后，恍然梦醒，大叫一声：“开始上课了吗？”大家一听哄堂大笑：“已经结束了！”他满脸羞红、一声不吭。于是我让他去办公室帮大家拿试卷来发，他很乐意地去了，之后没有在课堂上讲过废话。有时候我们多一份爱心、耐心、诚恳，就多了一批好学生。在学生看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。我们如果对每个学生的长处或优点都寄托期望，则在每个学生身上都能产生罗森塔尔效应。

自省四：课堂上我激发、引导学生的学习了吗？

之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。我们要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。上课时我要求中等生只把握到三级考点，准备读文科的学生要把握到四级考点，而基础比较差的学生只要掌握到二级考点就可以了。课堂上多走到学生中间，特别自主探究时，我们会或多或少地发现一些普遍存在的问题，如不会快速做笔记、重点在哪里没标示、整本书都是空白的，或全部划得满满的、没有问题，等等。

我们需要不断激发、引导学生学习，善于创设情境，如讲中华文化这一课时，我创设了一个情境：你如何向外国人推广漳州文化？学生七嘴八舌，一个比一个有创意。有的说我给他讲圆山水仙花的传说；有的说，我带他去吃漳州十大名小吃：锅边糊，豆花，粉丝等。有的说：我带他去延安北路夜市逛逛就知道；有的说，我教他学闽南语；还有的说，一起去九湖荔枝海公园、漳州古街、南靖土楼，等等。学生爱家乡的激情被点燃了，我们也顺势而为达到了教学目的。

模拟买卖场景。讲《价格变动的影响》我模拟了一个“买鞋子”的场景，展现价格变动对生活消费的影响；在《投资理财的选择》一课让学生制订家庭投资理财的方案，达到解决实际问题的目的；讲《民主决策：作出最佳的选择》一课时，举办一次学生食宿安全管理费标准听证会，让学生关注公共生活，积极参与政治生活，增强社会责任感。

我们还可以活用网络术语，让课堂形象、生动起来，如讲到《投资理财的选择》我们可以用出手阔绰、敢抢爱拼的“中国大妈”年初抢金打败了华尔街，跑赢了CPI、抗过了高通胀，但年终动终究敌不过华尔街的大鳄们作为典型例子，讲《树立正确的消费观》时活用“土豪金”，讲《矛盾是事物发展的源泉和动力》一课时强调矛盾的同一性——矛盾双方共处于一个统一体中，双方在一定条件下可以相互转化，然后鼓励同学们由学渣向学霸模式转化，想不想转化？如何转化呢？联系刚刚学过的“做好量变的准备，促进事物的质变”；讲到《色彩斑斓的文化生活》，我们可以揉进当前热播的湖南卫视星爸萌娃《爸爸去哪儿？》，放进学生喜欢的影视动漫如《火影忍者》、《网球王子》、《名侦探柯兰》等，这样更容易在教学中和学生产生共鸣，更容易使师生处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促进学生自主学习能力的形成。情以激趣，境以辅学，用时代性、人性化、生活化、实用性的情境激发、引导学生学习，让他们真正成为学习的主体。

自省五：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？

无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和成就、获得全面发展和进步是最为重要的。学生在课堂上收获的不仅有知识，还应有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等。在《国家财政》一节中，通过播放“神问：国家财政都花哪去了？”视频，展示我国强大的国防、科技实力，学生把握了财政的作用、收入与支出的含义、来源、用途、关系等主干知识，同时激发了学生的民族自信心和自豪感，在增强主人翁意识、社会感之外，学习了思考评价法、总结反思法。

自省六：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满责任与希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。我们需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情，对教育教学“涨姿势”。只有具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分亲切，而我们也才能有效地减少白发的增生、皱纹的出现、病痛的折磨……才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，才能建立和谐的师生关系。

自省七：今天我的“得”与“失”在哪里？还有哪些工作没做好？

教学是一门遗憾的艺术，教学活动是不能复制的，因此反思应成为工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时是一个目的性、针对性、具体性及灵活性都很强的实践活动。我们要成为“高端大气上档次，低调质朴有内涵”的教师，就要习惯性地课后总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，扬长避短，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又具备独具特色的个人风格。

自省八：我今天快乐吗？

网上看到一个帖，《新时代教师标准》：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨。

看来，社会对老师的要求还挺高的，帖子反映了大家的心声：付出与收获不成正比。所以我们不快乐，导致我们不快乐的原因有很多。通过个人力量改变外部环境并不现实，改革红利的释放也需要有一个过程，因此最立竿见影的方式是改变自己的心态。心态良好才能在工作中获得快乐，产生成就感、满足感，从而更好地工作，享受生活的快乐。

快乐不是得到的多，而是计较得少，希望大家每天开心快乐，做个幸福的教师。