市场经济时代高校教师的文化伦理责任

齐小军　程守梅　朱泓

摘 要： 当前高校教师文化伦理责任建设面临诸多严峻挑战。重新审视高校教师的文化伦理责任问题，是一项极为迫切的政治任务。

关键词： 资本 高校教师 伦理责任

一、传承文化是高校教师的文化伦理责任

今天的文化伦理建设问题不是出在繁荣与创新上，而是出在传承上，即繁荣与创新的文化靠谁传承？这似乎不是问题的问题恰恰是当下制约文化发展的最大问题。关于这个问题的答案，在高校，当然是教师。高校教师文化传承责任的缺失，对于一段青春、一个国家、一个政党而言，无疑是最可怕的。这里需要强调的是，高校教师不是不应该讲功利，而是说，功利也应该有底线，没有底线的功利就是极端功利主义。很难想象一个极端功利主义的教师会向学生传播什么样的文化。需要澄清的一点是，文化与知识是两个不同概念。知识体现的是教师的专业能力，它的传承可以通过讲授完成；而文化体现的是教师的个人修养、境界，它的传承更多的是靠教师的行为、举止。教师这一特殊身份客观预设了从事这一职业的人必须更加注重自己文化修养这一命题。因为，相对于知识而言，高校教师对学生的影响更多体现在文化渗透力层面。问问那些曾经成绩优异的学生，有多少在毕业时能把自己学过的东西都能记起来，几乎没有。但是，他们知道自己最喜欢哪位老师；哪位老师最值得信赖；自己更喜欢哪位老师与学生的交流方式；遇到困难，他们知道自己最想找哪位老师帮助；遇到解不开的心结他们知道自己可以和哪位老师谈；若干年后，他们学过的知识全都过时了，然而，他们依然会赞许自己的某位老师是真正的学者。这是高校教师文化责任可能的最好证据。高校教师文化责任就是传承、传播、创新文化的责任，其核心就是成为有德性的人，而不是情欲与资本的奴婢。但高校教师首先应该具有传承文化的责任意识。然而，最为严重的问题是，部分高校教师身上，连这种起码的意识都没有，这才更为可怕。

二、科技理性教育观导致的高校教师文化责任伦理缺失

若干年来，高校一直比较注重教师的知识、学历、职称、教学能力、教学方法建设，但对教师文化责任建设的重视程度存在严重不足。这与重能力而轻文化的教育观有密切联系。当代社会对科技理性的推崇使爱因斯坦的教育观成为支配当下中国教育语境的显性语言。在爱因斯坦看来：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”这种教育观势必会把人们对教育的理解引向剩下之物为何的思考。关于剩下之物为何？有些人武断地认为是能力，用他们的话说，就是“教育的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力”。这种理解显然存在阉割教育者文化责任的倾向。也正是在这一层面，高等教育出现了对高校教师文化责任建设力度不够的倾向。对于这一点最近有了一定改观，比如，高校教师师德的绩效考核力度的加强，但这种考核也仅仅是一种文化底线考核，从某种程度上讲，这是一种消极的教师文化责任建设，其结果是教师不违反职业操守即可。然而，教师的文化责任应该更多地体现为“天下兴亡，匹夫有责”的积极担当精神及对学生无私关爱的精神，没有这样的精神，教师的文化责任就是一件装饰品，教师的文化责任就不可能落到实处。

三、高校教师文化责任伦理建设策略

高校教师的文化责任建设应该从三方面着手。

首先，要提升教师的文化素养。教师文化责任的底板是自身的文化素养，没有良好的文化素养，教师的文化责任就是一句空话。就教师承担的角色而言，教师文化素养提升应该从四方面入手，一要加强基本文化素养培养，二要加强学科知识培养，三要加强驾驭本学科教学的学科文化素养培养。四要加强教师的教育理论学习。

其次，要唤醒教师的文化责任意识。文化责任意识是教师文化责任担当的道德良心，没有文化责任意识，教师的文化责任就会失去精神支撑。因此，唤醒教师的文化责任意识对于加强教师的文化责任尤为重要。教师文化责任意识培养，应该从两方面入手，一要加强师生交流平台建设。每位教师必须公布自己的QQ号、电子邮箱、电话等联系方式。二要在制度上加大对那些教师与学生保持密切联系的教师切身利益的关照，比如在职称评定、奖励措施等方面给予切实有效的制度保证。

最后，要用制度规范教师的文化责任伦理。教师的文化责任发端于道德良心，但这种责任又不能仅仅依靠这种良心维系，它还需要外在的制度规范，否则就只能沦为道德说教。在这一层面，高校应该将教师的文化责任审查作为职业选择的门槛，而不只是一种摆设。

课题：

黑龙江省教育厅科研项目，项目编号：11554205；黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，课题编号：HGJXHC110056；牡丹江师范学院教育教学改革专项项目，项目编号：2013JGZX0053。