以读促写在高中英语写作教学中的实践探索

陈永玲

摘 要： 阅读与写作是高中英语教学重要的组成部分。如何通过阅读促进高中生写作，是近年来教育界的一个研究热点。以读促写，关键是要把阅读教学及写作教学紧密联系起来，引导学生在英语阅读中做好写作积累，在英语阅读文本中训练写作结构，在英语阅读话题中训练写作思维。

关键词： 英语阅读 以读促写 写作教学

一、提高写作的必要性

随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，以及国际交往的日益增多，作为国际通用语言，英语在国际经贸和交流中的作用越来越重要，英语教学作为人们接触并学习英语的主渠道，比以往任何时候都受到重视。目前对高中学生写作能力要求提高，从近几年的高考命题中可以得到验证，新题型的设计更注重对考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查；对学生信息加工和交际运用能力的考查力度明显加大。例如对写作的评分标准提高要求，不再是以前的对简单语句进行描绘，而是要求用复杂的优美的语句进行写作，这对相当一部分学生来说是个很大的挑战。因此，提高学生的英语写作能力显得十分迫切而有必要。

二、当前高中英语写作教学中存在的问题

因为要应对高考，两年时间要学习完八到十本教科书，高中英语教学可以说从高一就呈现出“时间紧，任务重”的特点。加之，写作教学难以操作、见效慢等因素，使得很大一部分教师不敢把过多的时间和精力投入写作教学中，培养学生熟练运用外语的能力，将教学的重点放在语言知识教学上，忽视培养学生的语言使用能力，导致一些学生虽然已经学了几年英语，但写作能力滞后，无法用英语表达，也无法满足我国英语教育的要求和社会的需要。即便进行写作训练，也无非是停留在词汇语句的拼凑上，以及如何迎合阅卷者的喜好和得高分上，根本不考虑学生的兴趣。通常是教师反复地强调几个固定的复杂句式，学生一味地死记硬背，机械地生搬硬套，没有真情实感，学生的写作能力没有得到提高，同时写作激情消失殆尽。这样的教学思路一是没有充分体现语言实践性的特征，二是忽视学生的真实情感的表达，有悖于新课标的倡导。因此，如何更好地提高学生的英语写作水平已成为当前英语教学的当务之急。

三、以读促写的可行性

高中英语教学，特别是从高二开始到后期复习阶段，进行了大量的英语阅读教学，在阅读过程中，学生会接触各类信息，包括世界知识、文化背景、话题知识、语篇知识、策略知识等，进行大量的语言输入。教师和学生要善于在日常生活中充分发挥手头上阅读素材的作用，善于从阅读中收集相关信息，为优秀习作打下基础。因此可将英语阅读和英语写作结合起来，引导学生从阅读中获取相关信息，如篇章布局、优美词句、写作技巧，等等，为日后习作准备素材。这样，好处有二个：一是既可以有效地缓解“时间紧，任务重”的局面，又可以避免“重阅读，轻写作”现象的发生；二是在培养学生收集和处理信息能力的同时，培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力。长此以往，会更好地达到现代英语课标所提出的要求和教学目的，满足社会对英语教育的期望。

四、英语阅读中捕捉语言知识，做好写作积累

在日常教学中，教师应有意识地引导学生在阅读中捕捉有效的语言信息，对高级词汇及亮点句型等进行重点记忆和积累。

首先，积累高级词汇及短语。词汇匮乏是阻碍学生写作的第一大障碍，写作时，很多学生就是因为想不到正确而恰当的词汇来表达自己的观点，从而致使写作难以顺利完成。一个学生掌握词汇的多少取决于其平时的阅读量。因此，在英语阅读教学中，教师既要强化学生对单词的理解与记忆，又要使学生掌握单词在不同语言环境中的不同含义及用法。如在教授人教版高中英语必修二第四单元“Wildlife Protection”这篇课文时，要求学生在课文中圈出重点单词及重点短语，然后引导学生学会造句练习。在造句练习中，可以从简单的句子开始，然后通过添加一些修饰词，使句子丰富多样，从而让学生掌握句子从简单到复杂的转化，让学生体会语言运用之乐趣。

其次，优美句型的积累。批阅学生习作时，我们经常遇到这样的情况：句型简单且反复出现，句型稍一复杂，就会“缺胳膊少腿”，或者直接是汉语思维。事实上，我们的课本中含有大量的丰富的优美句型。所以，在讲解课文时，教师要帮助学生准确理解这类句型，反复操练。比如还是以人教版高中英语必修二第四单元“Wildlife Protection”为例，笔者首先让学生将重点句型划出来，详细分析句子结构，继而要求学生通过翻译仿写等方式进行句型操练，直至掌握。

最后，在英语阅读文本中训练写作结构。高考作文常以议论文、记叙文及应用文三种文体为考查重点，且多为半开放性命题。因此，教师应注重这三种文体的教学，遇到这类课文时，点拨分析篇章结构及其作用，按照课文的框架进行模仿写作，这样学生就会逐渐掌握各种文体的写作套路及结构布局。

五、结语

英语的阅读与写作相辅相成，相互促进，相互提高。在实际教学中，教师要充分把阅读教学与写作教学有机地结合起来，引导学生阅读并发掘教材中的词汇、句型等信息，巧妙地运用文本中的各类话题，比如友谊、生活文化、娱乐活动、自然环境保护等，深入探究其深度与广度，做好分类整理及积累识记工作，为日后习作打好基础，从而提高学生的英语写作水平，激发学生的英语写作兴趣，促进学生整体水平的提升。

参考文献：

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