接受美学视阈下的高中语文阅读教学探析

杨培瑶

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，培养学生的审美能力，引导学生树立正确的审美意识，已经成为高中语文阅读教学活动的重要目标。接受美学理论，会让高中语文阅读教学满足新课程改革的要求，促进语文阅读教学内容与方法的更新。在美学视阈下，学生的语文阅读思维更加活跃，语文教学活动可以满足学生的个性化学习追求。

关键词： 高中语文 阅读教学 美学 教学方法

从上个世纪开始，越来越多的文学思潮开始涌入，当代人的文学观不断变化与完善。接受美学思想，就是让文学作品的社会意义与美学价值得以发挥，认可文学作品的美学价值。文学作品的创作，不仅是为了表达作者的个人情感，而且是为了满足广大读者的阅读需求。突出读者中心地位，是接受美学理论的第一步。在高中语文教学中，教师要接受美学理论，就要对教学活动进行改革，促进学生成为真正的读者。

1.接受美学与高中语文阅读教学的关系

人们接受美学理论，其文学鉴赏的行为与能力会发生较大的改变。高中语文，是与文学鉴赏关系最密切的学科，接受美学会对高中语文阅读教学产生较大的影响。在新课程改革过程中，课程标准提出引导学生欣赏文学作品，于欣赏中产生情感体验，具有领悟作品内涵的能力，从中获得人生的启示。

高中语文教学中的阅读行为，是学生个性化与自主化的行为。教师不能代替学生与文本互动，而应当通过引导让学生的思维与文本结合，通过语文阅读学习获得情感熏陶。在高中语文教学中，老师要鼓励学生获得属于自己的阅读感受，促进学生理解文学作品。培养学生的阅读探究能力，是高中语文阅读教学的重要目标。在美学理论的指导下，学生的语文阅读过程与结果应当是多元的，学生作为学习活动中的主体，有权利开展创造性的阅读。接受美学理论，在美学视阈下开展高中语文教学，对于语文教师来讲是一种挑战，但对于高中语文教学改革来讲是一种创新。

2.接受美学视阈下的高中语文教学手段

在美学理论的指导下，高中语文教学手段会更加丰富，语文教学活动会更加科学。下面，笔者针对高中语文教学，对美学视阈下的高中语文教学手段进行分析。

2.1更加关注学生的课堂接受主动性

在传统的高中语文阅读教学活动中，教师是教学活动中的知识传递者，学生是被动的知识接受者。在美学理论的指导下，教师应当更加关注学生的知识接受感受，而不是主动地将知识硬塞到学生的头脑中。在高中语文阅读教学中，教师要尽可能减少自己分析文章的比例，给学生更多的自由，为学生营造和谐自由的阅读学习氛围，鼓励学生从个性化的角度理解文章内容，思考问题。

比如在学习《再别康桥》时，题目是文章的文眼，文章中多次提到康桥，表达作者对康桥的怀念、不舍与喜爱之情。在传统的高中语文阅读教学中，教师会提供诗歌的创作背景，并针对作者的生平经历分析作者为什么要写这个诗歌，想通过这个诗歌表达什么感受。这样的分析往往会剥夺学生自主理解诗歌内容的机会，让学生通过自主阅读在字里行间体会情感。在教学中，教师可以给学生十到十五分的时间自主阅读与思考，在阅读过程中提出问题，解决问题，促进语文阅读学习效率的提高。在美学理论的指导下，高中语文阅读教学会更有利于学生审美能力的提高。

2.2满足学生的个性化阅读需求

只有接受美学理论，开展有效的语文阅读教学，满足学生对语文阅读学习的不同期待，才能让学生积极参与到语文阅读学习活动中。不同的学生会有不同的阅读爱好，有不同的阅读需求。对于同一个文章，学生可能会有不同的阅读切入角度，获得不同的阅读成果。要满足学生的个性化学习需求，教师需要针对阅读内容，开发不同的阅读学习方法。

比如学习《荷塘月色》时，在阅读方法的选择上，教师允许学生选择适合的阅读方法。一些学生习惯于默读，教师就让他们自主默读。一些学生习惯于有声朗读，教师就让学生有感情地朗读课文，通过不同的分配达到不同的表达效果，指导学生的思维向不同方向发展。另外，在阅读成果表达方式上，也可以进行丰富化处理。教师可以组织学生用画画的方法表达在文章中获得的信息，也可以让学生写读后感积累阅读看法，更可以让学生通过阅读后演讲分享阅读想法。在高中语文课堂中，学生更好地理解文字间的美学内容，更好地体会文字的美、情感的美。

3.结语

接受美学理论，是高中语文学科教学发展的必要途径。新课程改革下，语文教学活动要肯定学生的学习主体地位，要引导学生与文本互动，挖掘更深层次的文学作品内涵。接受美学视阈下的高中语文阅读教学，会朝着正确的方向发展。当代高中语文教师要树立具有时代性的教学思想，引导学生在语文学习中探究与提升。

参考文献：

[1]周小雪.新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J].成功（教育），2010（06）.

[2]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（02）.