论环境保护与可持续发展

彭赵旭 闫怡新 李金荣

摘 要： 全校公选课《环境保护与可持续发展》是高校推行环保教育的重要手段。为了更好地实现其教学效果，作者在参照其他教师授课经验的基础上，结合自己多年来的教学体会，从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出一系列具体的教改措施，供相关同仁在强化教学效果时借鉴。

关键词： 环境保护 可持续发展 公选课 教学方法环境保护是我国的一项基本国策，可持续发展是我国的一项基本战略。在当前资源枯竭、生态破坏等环境问题日益突出的背景下，作为未来社会建设的主力军，当代大学生环保素质的高低将对我国发展产生重要影响。为了提高大学生的环境使命感和环境意识，在以拓宽知识面、优化知识结构、强化综合素质为主要目的的全校公选课中开设《环境保护与可持续发展》，是推进环境教育的有效手段[1]。环境科学涉及的学科范围非常广泛，内容浩如烟海，而全校公选课一般只有32个学时。如何在有限学时里，最大限度地提高学生的环保与可持续发展意识。笔者从教学内容、教学方法、考核方式等方面出发，结合几年来的教学经验，探讨强化全校公选课《环境保护与可持续发展》教学效果的方法。

1.教学内容

1.1教材选择

目前各院校普遍使用的教材，如钱易等主编的《环境保护与可持续发展》，对基本环境理论阐述得非常详细，但是年代相对久远[2]。而近年来环境学科发展非常迅速，各种新兴环境问题不断涌现，导致很难选择到合适的教材。因此建议教师精心准备教案和课件，把国内外环境学科最新科学知识和发展动态传授给学生，推荐相关专著供课外阅读，如卡逊的《寂静的春天》、奥森纳的《水的未来》、戈尔的《难以忽视的真相》等，而不采用教材。

1.2内容选择

全校公选课面对的是来自不同专业、不同学年、不同知识背景的学生，因此教学内容不能过于专业化。在内容的选择上，首先应注意系统性，虽然知识点繁多，但这毕竟是课程而不是讲座，因此需要根据授课目的组建合理体系；其次注意实时性，授课时既要选择经典案例，又要结合近期与环境相关的重大事件，增加学生对环境保护的关注度；再次要注意可操作性，授课内容既要反映环境保护发展的宏观战略，又要让学生具有可实践性。具体来说，笔者建议讲授以下几方面内容。

1.2.1当代全球环境的主要问题。通过介绍环境公害事件产生的原因及其造成的危害，让学生深刻地认识到当前环境问题的严重性，激发环境保护责任感。

1.2.2环境问题的基本治理方法。主要包括大气污染与防治、水污染与防治、固体废物污染与防治，噪声、电磁污染与防治，等等，让学生了解常见的环境治理方法。

1.2.3循环经济和清洁生产。使学生了解资源和环境现状，采用可持续发展性的社会生产方式。

1.2.4可持续性消费、环境与健康。这部分与生活密切相关，引导学生把环境保护与可持续发展理念付诸日常实践中。

2.教学方法

2.1精彩的开场白

全校公选课一般安排在晚上，此时经过一天的学习，学生已经很疲惫。另外相当一部分人抱着拿学分的态度，造成听课兴致普遍不高。因此教师如何通过精彩的开场白，在短时间内提升学生的关注度就显得非常必要[3]。可以把每节课讲授的主要内容，结合近期社会上发生的相关环境事件阐述出来。深入浅出地交代课程的意义，最好能够联系身边的日常生活，让学生认识到学习这门课的必要性，从而激发其听课欲望。教师的语言表达、人格魅力等因素在其中起的作用很大，课前要做充足准备，不建议通过点名签到等硬性方式要求学生出勤。

2.2丰富的教学方式

2.2.1多媒体教学。通过课件、视频、音乐、板书等方式，调动学生多种感官参与思考，讲授内容直观生动，更容易被学生吸收。制作重点突出、层次分明的课件，再结合板书、短时间的视频，往往可以实现理想的教学效果。可以推荐相关环保电影供学生课后选择欣赏，如《难以忽视的真相》、《后天》等，不建议用整堂课播放电影。

2.2.2案例教学。通过实践中的典型事例介绍原理和知识，给学生以直观真实的感受，潜移默化地理解相关的环境知识[4]。如讲解大气污染时介绍2013年深秋哈尔滨重度雾霾事件、讲解核污染时介绍2011年日本福岛核泄漏事件、讲解全球气候问题时介绍2009年哥本哈根气候大会，等等。实现理想的案例教学效果，离不开教师丰富的知识面，到位的归纳总结能力，以及良好的课堂气氛掌技巧，这需要平日里广泛的积淀及充足的课前准备。

2.2.3互动式教学。全校公选课定位于素质教育，而不是专业教育，应该充分激发学生的主动参与意识[5]。课堂上运用提问方式，调动学生积极性。在教学中适当引出一些启发式问题，引导学生多角度全面看待问题。组织学生课后在校园里开展少量环境调查活动，整理成调研报告在课堂上进行分组讨论，通过亲身实践感受身边的环境问题。

2.2.4专题式教学。一节课以某个专题为核心展开，如三峡工程与环境保护、南水北调与环境保护等。通过全面介绍和分析，加深学生对该专题的理解，从而实现理想的教学效果。

2.2.5团队式教学。组建一支具有不同教育背景的教学团队，每位教师承担一部分教学任务，发挥自己的专长，实现优势互补。

3.考核方式

作为涵盖内容丰富的一门全校公选课，只通过期末试卷考核的话有失全面，建议通过平时成绩和期末成绩共同考核。

平时成绩占30%～50%。由平时出勤、课堂表现、作业完成等组成。其中平时出勤可以通过提交写有个人信息小纸条的形式，而不建议占用课堂时间点名。课堂表现主要参考回答问题、讨论问题时的积极性与合理性。期末成绩可50%～70%，通过撰写论文和专题报告等方式考核。为了防止学生在网上下载论文蒙混过关，教师可以设置一些带有本校特色的环境问题，要求学生写出自己的见解。对于专题报告，可以要求学生制作一个十分钟左右的ppt，介绍某个自己感兴趣的环境问题，或者家乡的环保事件，等等。

4.结语

高校环保意识教育的责任重大，开设全校公选课《环境保护与可持续发展》是进行环保教育的重要途径。笔者从教学内容、教学方法、考核方式等方面出发，提出了强化该门课教学效果的具体措施。

参考文献：

[1]张旋，姜洪雷，孙立芹.基于大学生综合素质培养的通识选修课教学模式的创新—以《环境保护与可持续发展》为例[J].中国校外教育，2014，4（12）：75-77.

[2]冯开禹.《环境保护与可持续发展》教材评述[J].2009，11（2）：41-44.

[3]宋烨.浅谈《环境保护与可持续发展》公选课的教学策略[J].西北医学教育，2014，22（2）：300-302.

[4]杨淑萍.案例教学法在《环境保护与可持续发展》课程教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2007，20（5）：92-94.

[5]罗国芝.高校《环境保护与可持续发展》课程教学[J].中国科技创新导刊，2012，10（29）：222-223.

基金项目：郑州大学2014年度校级教学改革研究项目——基于生态文明建设的高校环境教育的改革与实践（2014XJGLX091）。