小学语文拓展阅读教学中的关键环节

王敬春

[摘   要] 拓展阅读是现阶段小学语文素质教育的重要内容，学生通过对小学语文教材外阅读材料的研读培养语感，提升语言文字鉴赏水平，是以学生语文阅读兴趣与阅读能力提升为着眼点的教学模式。在拓展阅读中，教师尊重学生个体的阅读兴趣与阅读习惯，通过多种教学手段充分激发学生的语文阅读兴趣，增加学生语言积累，符合新课标对语文教学活动中全面提升学生自主学习能力与综合素养的现实要求。

[关键词] 小学语文;拓展阅读;教学;关键环节;探究

研究小学语文拓展阅读教学中的关键环节，具有重要的现实意义。

一、小学语文拓展阅读教学作用分析

1.拓展阅读开阔了小学语文教学内容

拓展阅读模式下的语文教学内容不再囿于书本教材，而是结合教学目标与学生实际情况选择的一系列高质量阅读材料，这是对现有语文教学资源的再次开发，能够使阅读教学在深度和广度上均有显著提升。学生可以在拓展阅读中接触到更多的新鲜信息，阅读量也将会显著提升，阅读能力将会得到有效锻炼。同时，从学生综合素质提升的角度来看，丰富多样的拓展阅读内容，为学生增长见识、提升思维水平创造了先决条件，学生能够将拓展阅读与实际的生活学习相结合，学以致用，知行合一，从阅读中有效获取行为指导。

2.拓展阅读丰富了小学语文教学形式

拓展阅读教学模式不仅强调学生对课外读物的涉猎，同时也突出学生在阅读学习过程中听、说、读、写等综合语言能力的培养。因此，在小学语文拓展阅读课堂上，许多教师针对课堂主题设置了多样化的课堂学习形式，如背诵接龙、情景短剧、诗朗诵比赛等内容，这样进一步丰富了小学语文教学的授课形式，同时也营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生尽情发挥天性，充分发挥创造性，在语文拓展阅读课堂上碰撞出智慧的火花。

3.拓展阅读教学提升了学生的语文素养

语文教学不仅是智育，更是德育。通过拓展阅读学生能够接触到更多的名家名篇，可让学生更加深刻地感受到语言文字的魅力，在广泛阅读的过程中提升语文知识与技能水平，同时也增强了审美情趣，打下了良好的文化底蕴，人文素养、科学素养都将得到提升。

二、小学语文拓展阅读教学中的关键环节研究

1.小学语文拓展阅读教学目标分析

相关研究表明，科学合理的阅读目标设定能够使学生的阅读学习更有方向性，学生能够自主安排阅读计划，阅读效果更加理想。因此教师应在研究拓展阅读教学整体目标的基础上，拟订详细阅读计划，向学生传授正确的阅读步骤和方法，引导学生成功达成阅读目标。在具体的阅读实践过程中，教师应时刻关注学生的阅读行为，在学生提出质疑或者出现阅读障碍时应及时进行解答，引导学生自主解决问题。通过与学生的交流沟通，获知学生的拓展阅读情况，不断修正、调整教学目标，直至学生拓展阅读目标的达成。

2.学生群体与个体特征研究

小学语文教师要想保证拓展阅读教学更有针对性，就必须正确认知学生群体与个体特征，在小学语文拓展阅读教学安排上做到有的放矢，这样才能收到良好的教学效果。首先，教师应准确把握学生的基本语文知识储备与阅读能力，在课程设置与拓展阅读材料筛选方面选择出适合学生能力水平的内容，避免出现材料过深学生难以理解或者材料过于浅学生索然无味的情况;其次，教师深入了解学生的阅读心态与兴趣爱好，既要选择大部分学生乐于阅读的文章，同时也应尊重小部分学生的个性偏好。从另一个角度上讲，教师对学生群体与个体特征的关注，能够使学生直观地感受到教师对自己的关心，有效拉近师生间的关系，为师生间的有效沟通创造先决条件。

3.小学语文拓展阅读教学资源储备

小学语文拓展阅读的作用除了帮助学生提升语文知识与技能水平，同时是要将阅读全面融入学生的日常生活，在语文与各个科目间搭设桥梁，将语文阅读能力运用到生活学习的方方面面，促进学生的全面发展。教师可让学生在拓展阅读过程中，接触到更多领域、更多专业方向的信息，为后续学习储备知识。同时，在拓展阅读教学资源形式方面，除了以往的书籍、打印稿等内容，教师也可以充分发挥新媒体的作用，将音乐、电影、动漫、视频等元素引入拓展阅读中来，从视觉、听觉等多个维度充实拓展阅读内容。另外，拓展阅读教学资源的储备应具有时代性，应紧跟当前社会潮流，符合当前小学生兴趣爱好取向。当前小学生是伴随着电脑、智能手机、通讯软件长大的，随时随地进行网络浏览成为他们的生活习惯。因此，小学语文教师应将拓展阅读资源数字化，通过电子书包等技术形式，为学生提供便捷有效的拓展阅读途径。

三、新时期小学语文拓展阅读教学中的注意事项

1.拓展阅读应以朗读为开展形式

语文综合水平的提高离不开语感的培养，而语感的提升与文章朗读有着紧密的联系。从生理学角度来讲，语感是阅读者在看到语言文字时以往阅读经历体会的记忆性再现，是由文字触发的语言状态应激性内化。而从心理学角度来讲，语感则是建立在大量文字阅读基础上的理解习惯。因此，教师应从朗读教学入手，正确引导学生进行拓展阅读材料的感知，通过朗读进一步对文章进行感悟，深入体会，形成具有一定深刻程度的语言文字认知，培养语感。教师可以让学生以朗诵形式体会文字描述的事物与景观，发挥想象力，进入文字构成的世界之中。同时，语文朗诵在形式上更富感染力，能够在语文课堂上营造出积极向上、活力充沛的学习氛围，使语文拓展阅读教学充满魅力，提升学生的阅读与学习兴趣。

2.拓展阅读应以学生个性发展为重要目标

小学生天性活泼好动，好奇心强，对于吸引自己的阅读内容兴致勃勃，对于不感兴趣的内容则感到索然无味。因此，小学语文教师在进行拓展阅读时，应尊重学生的个性特点，阅读书目的选择与阅读计划的制订应根据学生自身的兴趣特点设置。在实施拓展阅读教学时，教师应该结合学生实际生活经历，科学创设阅读教学情境，引导学生深入理解阅读材料，提升学生对语言文字的感知能力。同时语文教师要改革以前传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，努力引导小学生，使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己在课堂上学会发现、归纳、总结知识。同时强调学生动手能力的提升，在拓展阅读过程中安排一些具有趣味性的随堂阅读训练，以向小学生布置动手任务的形式开展阅读活动，让学生积极地参与到课堂提问与合作学习中，努力创造个性化的拓展阅读教学，更好地实现学生阅读能力的培养。

3.拓展阅读应以自主探究为实施原则

以学生为主体是语文教学的主要原则，自主阅读，即学生是拓展阅读的主体，以教师的合理引导为前提。如今的语文课程价值由唯一有解变为多元解读，语文课程的目标由单一目标变为多维目标，语文课程的发展由学习层面上升为发展层面，且语文课程环境呈多领域特点。让学生通过拓展阅读树立独立思考问题、自主探究问题、协作解决问题的意识，使语文教学真正发挥出智育与德育的双重作用。

综上所述，在小学语文教学中开展拓展阅读，对于提高我国小学生的语文阅读能力与综合素质有着重要的作用。教师应从教学目标分析、学生群体与个体特征研究以及课内拓展阅读资源分类等角度入手，重视文章朗读，尊重学生个性发展需要，培养学生在语文阅读中的自主探究能力，通过拓展阅读教学使小学生掌握更多的知识，学习更多的技能，全面提升学生的智育与德育水平。

参考文献

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[2]何晓凤.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].金华：浙江师范大学，2012.

[3]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[4]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

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责任编辑 敖小英