音乐课，让学生快乐着创造着

管心融

摘 要： 随着教育不断改革，各学校越来越重视学生综合素质的提高。学校音乐课是提升学生综合素质，提高学生审美水平的重要途径。小学音乐课不仅要教授给学生音乐方面的基础知识，更重要的是培养小学生的审美，陶冶小学生的情操，让学生在新时期发展中获得全面培养。音乐课作为新时期素质教育的重要组成，不仅能让学生学会相关知识，还能让学生全面发展，在学生审美能力的提高过程中起到重要作用。作者结合自身实践教学经验，对新时期小学生音乐教学进行简要探析，希望能让学生在快乐中学习音乐，在音乐中提高自己，让学生在音乐课堂中快乐着、创造着。

关键词： 音乐课 小学生 快乐学习

一、教师改进教学方式，转变教学模式

“兴趣是最好的老师”，因此，在小学音乐课教学中，要想使学生快乐和富有创造性，必须让学生对音乐学习产生兴趣，让学生享受音乐、感悟音乐，在音乐中找到快乐和灵感。但是，就目前情况而言，大部分小学音乐课堂采用传统教学方式，也就是“老师讲学生听”的教学模式，音乐教师只对音乐教材进行照本宣科，没有充分重视学生在教学中的主体位置，没有很好地启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，因此使学生在音乐课堂上的表现不尽如人意，音乐课的教学效率比较低。为了扭转这种被动的局面，让音乐课堂发挥它的重要作用，必须转变教学模式，我们可以尝试转换角度，换一种教学方式。例如：我在讲《小蚂蚁搬米粒》这节课时，布置学生相关的课前预习任务，让学生课前聆听歌曲示范，有感情朗诵歌词等，让学生像老师一样备课，然后在课堂上尝试让学生讲课，我进行补充。实践效果证明，这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，而且能有效提高学生的学习效率，让小学生在音乐课堂上快乐学习、创造性学习。

二、注重营造自由轻松的氛围，促进学生个性化发展

（一）多种形式教学，寓教于乐。学生感知事物的方式主要是感受，因此，我们在小学音乐课堂教学中，首先，可以营造学习氛围进行教学。例如：学习《时钟滴答》这一单元内容的时候，我在教室墙上挂了一个能发出声音的钟表，让学生真实感受环境。在讲音乐剧《懒乌鸦的故事》时，我用多媒体展示背景图，播放音频，让学生扮演两只乌鸦，然后对口型进行表演。通过这节课教学，明显感到这节课学生的学习情绪较为高涨，学习劲头足，学习效率高，而且课堂氛围比较活跃。其次，教师进行音乐教学时还要重视语言表达，教师同一意思的不同表达，对学生接受理解而言是不一样的。教师在教学中要注重教学语言的启发性，尽量让学生通过语言、表演、奏乐等多样化的形式直接感受音樂的魅力，让学生真切体会到音乐的魅力，解放学生的思维，促进学生个性化发展。

（二）打造轻松课堂，为学生搭建展示舞台。在小学音乐课堂教学中，教师要重视为学生营造学习氛围，为学生搭建展示自我的平台。在音乐课堂教学中充分肯定学生的个性，才能使学生的个性得到充分展示。因此要想使音乐课堂让学生快乐着、创造着，就必须让学生在课堂上充分展示个性，而要想让学生的个性在音乐课堂上得到充分体现，教师就要搭建必要的舞台，营造相应的氛围。音乐教师要善于发现学生的闪光点，鼓励学生积极表现自己，提出自己的观点。例如：在讲授《公鸡与母鸡》这一课时，我将学生分成几个小组，让学生小组讨论，根据自身对歌词、歌曲的理解进行改编，然后让学生表演，我和小组组长进行评分，评出最有创意的小组。通过这样的教学方式，明显感到学生的学习兴趣有了大幅度提高，学生的学习积极性被充分调动起来，学习自信心被激发，学生在音乐课堂上不仅发挥自己的创造性，而且收获知识和快乐。在这一学习过程中，学生的合作能力、团结意识逐渐培养起来，有利于综合素质提高，促进学生全面发展。

三、将音乐课堂融入生活

（一）在学生的表演中体现生活化。小学生都比较活泼好动，因此教师可以抓住这个特点，改变传统教学方式，对传统“灌输式”教学模式进行改革，让学生在快乐中学习，拓展学生学习途径与方法。教师要根据学生的特点和实际情况，适当调整教学内容的重点和教学方式，比如：小学生的教学内容一般都比较短，有较强的律动性，因此，可以采用游戏、律动等方式进行教学。例如：我在讲《十二生肖歌》时，让学生分角色扮演不同小动物然后表演，在角色扮演中，我要求学生表情动作也要做到位，让学生根据自己在生活中的观察尽可能表现小动物的特点。再如：进行《小花猫和小老鼠》教学时，我让学生不仅扮演不同角色进行歌曲表演，而且让学生根据歌曲内容进行动作创编。这样的教学方式极大激发学生的学习兴趣，在很大程度上启发学生的思维能力，让小学生的音乐课堂真正变得有趣、有意义，不仅能让学生在音乐课上全身心放松、投入，还能激发学生的学习、审美、创造等能力，使学生在音乐课堂上真正快乐着、创造着。

（二）带领学生动手制作自己的“土乐器”。小学音乐课堂教学中离不开的就是乐器，在音乐课上，除了可以让学生掌握相对简单的键盘乐器外，还可以激发学生的创造性，让学生尝试自己创造和发现身边的“土乐器”。例如：我在教学过程中布置了一份课外作业，让学生制作属于自己的“土乐器”。通过这次作业发现，学生的创意真是多种多样，有的学生将不同长度的皮筋固定在木板上，然后通过松紧调整做了“土古筝”；还有的学生巧妙地在塑料管上钻上合适的小孔，制成属于自己的“土笛子”，还有很多不同土乐器都在这次活动中出现。这样的教学方式不仅能让学生发现生活中的奇妙音乐，而且提高学生对音乐的感悟，激发学生学习音乐的兴趣，有效提高学生的学习效率，让学生在快乐中学习，在音乐课堂上不仅学到知识，还获得快乐，锻炼创造能力，让音乐课堂真正活跃起来，让学生在音乐课堂上快乐着、创造着。

四、结语

随着教育不断深入，学校越来越重视学生全面素质的提高，尤其重视学生创新能力、审美水平的培养。音乐课堂不仅能为学生传授相应的音乐知识，还能促进学生审美能力、创新能力提高。小学生正处于生长发育的黄金时期，因此，我们必须重视小学音乐课堂的顺利推进。小学音乐课堂要想让学生快乐学习，让学生在音乐课堂上有创造性地学习，就必须转变音乐课堂教学模式，转变教学方式，根据小学生好动活泼的特点，设计生动有趣的课堂教学方式，让学生快乐、创新、高效地学习。希望谨以此文引起更多音乐教育者对音乐教学方式的探讨，促进音乐课堂教学效率提高，让学生在音乐课堂中快乐着、创造着。

参考文献：

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[2]胡庆生，李佳音.中小学音乐课中声乐教学法的应用初探[J].音乐生活，2013（9）.

[3]赵一玲.小学音乐课教学形式与教学方法探究[J].神州，2013（5）.