生本理念下生物前置作业的设计

臧琦

摘 要： 生本课堂的重要环节之一前置作业的设计，需要教师把握好前置作业布置特点和基本原则及科学方法，从而更有效地提高生物生本课堂的学习效率。

关键词： 生本理念 前置作业 作业设计

生本课堂的前置作业是对教材的“二次开发”，体现“以学定教”的教学理念，体现学生差异。“先学后教，不教而教”是生本教育的重要理念之一。要贯彻这个理念，前置作业是非常重要的一个环节。前置作业内容是多元的，重要的是培养学生自主学习习惯，不仅为课堂教学做好课前准备，而且使学生课堂学习变得更主动和积极。因为前置作业获得的知识是学生独立思考获得的，所以学生会获得一种愉悦和成功的体验。坚持下去，学生自主学习兴趣就会浓厚，自主学习能力就会得到提高。前置作业充分体现以学为本的地位，它是学生自主探究、自主理解的学习过程，也是上好一堂课的重要前提。前置作业充分到位，课堂上学生就能更好地把握所学内容的重点和难点，进而有针对性地、有效解决学生存在的问题。

一、要了解什么是前置作业

前置作业是生本教学中的一个重要环节，指教师在向学生讲授新课之前，根据所学内容及现有知识水平、生活经验设置的让学生进行尝试性学习的作业。

二、要把握设计前置作业的基本原则

1.前置作业要具体明确。前置作业主要是让学生自主学习的内容，只要学生接触过、思考过就可以。如在糖类教学中，让学生明白糖类的元素组成、分类、动物和植物共有的糖类、动物特有的糖类、植物特有的糖类、多糖的基本单位、糖类的功能等。

2.前置作业具有目的性。前置作业的布置在生本课堂教学中是一节课的开始，是为接下来生本课堂教学中的小组讨论、课堂展示等环节做准备的。如在生态系统结构的教学中，布置的前置作业是：让学生实地观察农田生态系统或学校的池塘生态系统的非生物成分有哪些？生物成分有哪些？这些生物成分的关系如何？由于学生有了一定的感性认识，课堂上学习兴趣很浓，效果较好。在细胞器教学中，由于学生没有任何感性认识，理解这些内容有较大难度。我布置的前置作业是让学生分组完成线粒体、叶绿体、内质网等模型设计，上课时让各小组根据自己制作的模型讲述为什么要这样设计，这样的结构与功能有什么关系。这种由说教到实践、由抽象到具体的教学，效果明显。

3.前置作业的难度要适宜。前置作业是在教师没有上课前学生自主完成的一项作业，不仅要考虑学生现有知识水平和生活经验，不宜太难，还要考虑学生对所学新知识的好奇心，难度设计要像摘树上挂着的桃子，跳一跳就摘到，这样学生既不会对前置作业有反感的负面效应，又能在作业完成后有一种、喜悦感、成功感，帮助学生树立自信心与保持极大的学习兴趣。如在分离定律教学中，创设这样的情境：让学生分析一只白色的公羊和一只白色的母羊生了一只黑色的小羊，问学生为什么亲代都是白色的而会生一只小羊是黑色的？学生认为很好奇，但这样简单的例子却能说明遗传规律。

4.前置作业应该具有趣味性。学生能不能充满激情地完成前置作业，重要的是看该前置作业是否有趣味性，从而激发学生完成。如在细胞的衰老与凋亡、癌变的教学中，让学生课前上网查找有关细胞的衰老与凋亡的特点、癌细胞的特征、癌变的原因，如何预防肿瘤的发生等？课堂上，学生踊跃发言，学生交流许多关于细胞衰老与凋亡、癌变的知识，课堂成了学生展示的舞台，还有学生展示了许多图片——抽烟诱发癌症的图片让大家感到震惊，纷纷表示将来不能抽烟。

5.前置作业要为下一节课高效教学做好铺垫。如在光合作用教学中，前置作业就是让学生查看光合作用的发现史，学生很感兴趣。虽然学生没有直接看光合作用的光反应和暗反应的过程，但学生通过对发现史的了解有助于对光合作用过程的理解。

6.前置作业要对下一节课有指导作用。前置作业的布置应该对下一课时学生所学内容起到导航作用，体现下一节课老师上课的大概思路，也可以是抛砖引玉，让学生提前进行下一节课的学习。前置作业可以是下节课的重点内容，可以是难点内容的，也可以是易错易混的内容，通过对前置作业的学习让学生较好地把握下一节课的主要脉络。如在免疫调节的教学中，前置作业就是让学生画出免疫调节的概念图。学生对这节内容学起来有困难，但如果学生在自主学习的基础上先把概念图画出来，则有助于对免疫调节的理解。又如有丝分裂是生物教学的重点和难点，而这节内容的核心是染色体数量的变化，前置作业就是让学生自制染色体的教具，自己理解和分析染色体在分裂过程中是如何变化的。因为学生有了自主研究，所以学起来没有感到有难度，课堂教学效果大大增强。

7.要健全监督制度。前置作业高效、按时完成对生本课堂的高效至关重要，要做到及时检查批改。班级要建立一套完整的监督制度：教师监督，同学之间互相监督。具体做法是：可以组内同学相互检查批改、不同组可以交叉批改、学科科代表或者小组长帮老师检查批改，也可以检查有代表性的作业批改。

三、要掌握设计前置作业的具体做法

除了正确的设计观外，更要有科学的设计方法。在设计前置作业时，可按以下方法进行实际操作：

1.设计前需思考的三个问题：（1）如何设计前置作业？（2）这些前置作业对下一节课中新知识点的学习是否有帮助？（3）前置作业是否有利于帮助学生更好地进行自主学习？

2.设计时要注意以下五个细节：（1）任务要细化；（2）要求要详尽些；（3）形式、方式要多样化；（4）可操作性要强；（5）符合学生现有学习水平、认知水平和能力要求。

3.设计后要检查其有效性：什么样的前置作业是有效的呢？（1）通过自主完成的作业能够为生物课堂学习打下良好基础，培养学生良好的自主学习习惯和自主学习能力；（2）让学生对新的知识有初步认识，有利于学生从整体上把握所学知识，在课堂教学中起到良好的效果；（3）让学生学到更丰富的课外知识，拓宽视野；（4）给予学生更多自主学习的空间，学生课外充分学习和研究可以让课堂教学更精彩，课内讨论更深入，课内交流更广泛；（5）把生物课堂还给学生，使学生学习更有成功感，更乐学。