计算机教学中的生本教育

李娟

摘 要： 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。它要求把课堂交给学生，让学生有探求知识的愿望，在强烈的求知欲支配下有效地学习，从而更快更有效地接纳新知，重温旧知，做到融会贯通。老师的任务只是引导学生走向探求之路，为学生清除学习路径上的障碍，为学生设计最便捷的学习路径，达到最高效的目的。

关键词： 计算机教学 生本教学 教学方法

随着计算机技术的飞跃发展，计算机教学也呈现日新月异的特色。计算机教师如何把最新、最前沿、最实用的计算机技术教给学生，成了每一个计算机教师必须面对的课题。我从事计算机教学已有十五年，总结以往教学规律，认为应该做到以下四点。

一、让学生成为学习的主人

计算机教师大多喜欢一步一步引导学生掌握计算机基础知识，讲究科学严谨。老师喜欢先讲有关理论，再引导学生上机操作，最常态的就是老师演示一步，学生演练一遍。这样导致的结果是一节课内容没有讲多少，学生反而觉得无趣，由于讲得多，听得少，练得少，效果往往欠佳。个别操作速度慢的学生甚至连一遍也练不了，从而失去学习兴趣。目前，计算机已经基本普及到每一个家庭，大部分学生都已经掌握了计算机基础知识，教师就应该征求学生意见，听听他们最希望学到什么，教师有针对性地提出思路，交给学生自己探究，还可以分成若干小组，带着不同的任务学习，他们的学习兴趣就更浓、学习愿望更强烈，一节课往往能解决更多问题，效果也出奇的好。学生能从中体会到获得新知的满足感，体会到作为学习主人公的幸福感。

二、让课堂成为交流的平台

大多数计算机课堂严谨而有序，组织严密，设计环环相扣，看似平静，甚至太过严肃。学生有问题只能问老师，不敢与同学交流，有胆小的同学，往往把问题积攒下来，不敢问老师，越积越多，如果得不到及时解决，他们的学习积极性就会受挫，从而失去学习计算机的兴趣，学不到应学的知识和技能。如果老师能发现这种现象，有针对性地提出改进方法，教学效果就会大大强化。那就是让学生参与讨论，畅通交流，互通有无。学生之间的交流更畅通，更有效。因为他们有共同的爱好，共同的兴趣点，共同的目的。老师只要稍加点拨，学生就可以自由组合，形成讨论场，从而更快更好地解决问题。老师也要与学生共同讨论，假设很多可能性问题让学生逐一探究，从而找到更好的学习路径和操作流程。学生就会产生被尊重、被重视的主观感受，从而更好地达到教学目标，体现“以生为本”的教学理念。

三、让学习成为主动的过程

计算机教学虽然走过的路并不长，但也形成了一些程式化的教学方法：老师教、学生学；老师引，学生跟；老师讲，学生听。这些方法看似严谨，其实过于刻板，没有体现学生主体意识。在这样的课堂上，老师才是主导，从“导”到“演”，从“剪辑”到“录音”，一切都以老师为中心，学生只是观众，有兴趣了鼓鼓掌，无兴趣了低低头、睡睡觉。学生学习不主动，全都是被动性学习。个别“乖”学生确实也能学会不少技能，而“调皮”的学生往往什么也没有学到，甚至没有了学习欲望。当有上述情况存在时，老师就要审时度势，发现苗头，调整授课形式，让学生成为学习的主角，给予他们自主权，满足学生需求，让他们成为主动的学习者，学习的过程就会轻松自在，老师也就不会是全盘的总指挥和演员，而变成导演和观众。角色的互换，让学生更能积极地投入到学习之中，往往会收到事半功倍的效果。

四、让设计成就适切的方法

适切的教育就是好的教育。计算机老师往往要带几个班或十几个班，班级的特点往往不同，班内学生特点也往往不同。这就要求老师精心设计施教方案，针对不同年级、不同班级，设计出适合此班或彼班的教学方略，有针对性地制定出最恰当的教学策略。只有策略得当，才能把学生引上正规的学习轨道，才不至于跑偏跑斜，才能更好地利用好40分钟或45分钟，达到最初设计的教学目标。针对个别特殊学生，老师也要有前瞻预设，根据学生特点，可以施行个别化教学，从而达到全面提高，不让一个学生掉队，实现生本课堂的整体目标。

当然，不同学校有不同特点，我们不能照搬别人的教学方法，更不能“拿来主义”，只有经过老师认真探究、仔细琢磨的策略才是最有效的策略。只有有“心”的老师，才能设计出有“情”的方法和路径，也只有有“心”有“情”，才能让教学结出硕果，学生才能得到最大尊重，学生的潜能也才能被最深入挖掘，“生本课堂”才能开出璀璨之花。