小学小班化体育课教学初探

尹慧琴

摘 要： 根据新时期小班化体育教学发展的要求，小班化体育课应结合学生人数少、活动时间多、活动空间大、师生和生生接触机会多等特点，努力挖掘小班化教学优势，精心设计课堂教学组织形式，优化体育课教学过程。关注每位学生，激发学生学习兴趣，促进学生个性素质的不断优化。

关键词： 小班教学 体育课堂 组织形式

新时期小班化体育教学面临诸多挑战，我们需要不断摸索、探讨和研究，只有这样，才能更好地发挥小班化教学优势，提高课堂教学质量。下面我就小班化体育教学谈谈做法。

一、多样的分组形式，提高学生学习的主动性

因为小班人数少，分组教学不言而喻，效果非常明显。通过学习小组的不断重新组合，既能满足学生的心理需求，又能满足教学需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣。

1.自由组合分组

让学生自由组合成几个小组，每组人数没有硬性规定，目的是让兴趣一致、关系好的学生组合在一起，营造愉快、和谐、团结互助的课堂氛围，增强小组实现目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如：在游戏和足球教学中，各组内良好的组员关系可使他们练习得更加尽兴，心情更加愉快。

2.互帮互学的分组

根据小班学生身体素质情况和对体育动作、技能的掌握情况，使各组人员水平均衡，好差搭配，在学习中通过组员间互帮互学提高学习质量，达到共同提高的目的。例如：在跳绳和韵律活动练习中，组员之间互相帮助，好的学生在动作上对差的学生进行辅导，充当小老师，让差的学生学有榜样，学有目标，提高学习成绩。

3.分层次教学分组

教学中根据学生身体素质和运动能力，将学生分成不同层次的男女几个小组，区别对待和从实际出发，对不同层次小组提出不同要求，这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使各个层次的学生都在各自基础上，“学有所得，学有所成”。

因为小班人数少，教师对每个学生都能全面接触、了解，特别是对学习有困难的学生，教师可将他们编成一个小组进行重点辅导，培养他们的自信心，最大限度地激发他们的学习兴趣，缩小和其他学生的差距。

二、增加队形变换，满足教学需求

以往在大班教学过程中，常用一种集合队形及队形变化次数少，往往学生产生审美疲劳，学习兴致不高。现在在小班体育教学中，因为学生人数少，如果按照传统的站队方式站成几列横队或几路纵队，那么既不美观又不大气。不断变换队形，可满足学生好奇的心理需求和教学需求，激发学生审美情趣和学习热情。

根据课的需要，可经常变换队形，例如：在集合时，站成各种优美图形（半圆形、小太阳形、三角形、四人小组型）等，在练习过程中，根据课的组织需要，经常不断变换练习队形，激发学生学习兴趣。在课的结束部分，根据内容需要，经常进行队列变换，让学生的心理得到放松和满足。小班队形遵循多样化、随机化的原则，促进学生与学生之间、学生与教师之间的心理与空间距离大大缩小。教师可以最大限度地和每一位学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有更多和学生进行相互接触的机会；教师要注重指导帮助，保证学生有与学习内容相适宜的独立思考与练习时间，教会学生学习，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面。因为在教学各个部分中增加了队形的变换，吸引了学生注意力，强化了课堂教学效果。有时，在小组练习中，要求学生自己开动脑筋站成不同队形，培养学生的创新意识和审美情趣。

三、营造平等互动的学习氛围，点面结合

小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，为每个学生提供发展机会。教师在进行教学活动时要营造宽松、融洽的活动环境。因为我们清楚活动的主体和受益者是学生，要使活动获得良好的效果，学生的主体作用的发挥是关键，在教学活动中应以学生为主体，开展多向互动活动，使每一个学生都能参与。发挥学生主体作用的关键是教师营造宽松融洽的学习环境。当教师与学生之间形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好关系，开展各种活动就比较容易，学生参与的积极性自然会提高，他们都乐意在心情舒畅的环境下学习。

在小班教学中，可充分关注每位学生的均衡发展，让每位学生都有充分展示自我的空间。如：在课的准备活动部分，让每个人轮流做小组长，按照老师的课前要求，每人事先准备好活动内容，各显其能，带领本组学生活动，让课堂充满活力。在教学活动中，教师心中装着每个学生，让每位学生都有展示的机会，又如：在韵律活动教学中，教师说：“今天我们来做击鼓传花游戏，传到谁，谁就要展示动作，看谁做得最棒。”学生个个跃跃欲试，满足了每位学生的心理需求，充分发挥了学生的优势和长处，促进了他们个性素质的不断提高，同时增强了学生学习的自信心，提高了课堂教学效益。

四、创设音乐情境，激发学生学习兴趣

小班学生思维敏捷，善于学习。音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导激发学生学习兴趣，如：低年级“动物模仿操”教学，在边欣赏音乐边想象边玩的过程中学习。

在《森林的早晨》音乐中响起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的声音，这时学生的情绪受到音乐的感染，老师加以情境语言激趣：“哦！小动物们进行晨练了，我们也来参加吧！”学生的情绪一下子被激活了，伸伸腿，弯弯腰，跑一跑，跳一跳，嘴里还不停地学着动物的叫声，哼着儿歌。有的扮演小兔子；有的扮演小青蛙；有的扮演鸟儿飞；还有的学着马儿跑，操场上顿时出现了热闹的场面。紧接着引导学生通过交流、小组学习、创编自己喜爱的动物形象，并伴以音乐伴奏，这样，学生在宽松、没有压力的情况下学习，发挥了积极性、主动性和创造性，经过讨论—实践—交流—共享，最后一套“动物模仿操”在音乐的伴奏下栩栩如生。

又如：在五年级的篮球原地运球教学中，教师在学生练习的基础上播放一段节奏鲜明的音乐，要求学生根据音乐节奏进行运球练习，这时学生练习的激情高涨，既培养了学生运球的节奏感，又激发了学生的学习兴趣。