初中信息技术动画教学实践与思考

程然

动画是科学和艺术的结合体。它以其生动活泼、内涵丰富的特点，获得了大多数学生的喜爱。《江苏省义务教育信息技术课指导纲要》中明确指出：要让学生学会使用一种动画制作软件，并尝试制作简单动画，同时了解动画的生成原理。因此，动画作品制作成为初中信息技术课堂中主要的内容之一。江苏省科学技术出版社出版的初中信息技术八年级第一章“动画制作主题活动”，其主要内容是让学生创作主题动画并发布。笔者设计了“头脑风暴”“让我来帮帮你”等小栏目，分解了教学难点，使学生在紧张、愉悦的氛围中学习，在活动中积极主动地接受任务。把课堂交给学生，教师有针对性地适时提出一些问题，让学生在合作、交流中探索实践，获得技能的进步与内心的丰盈，在完成动画的同时，其信息素养也得到了培养。

动画制作教学理念

动画制作可以提高学生的操作能力、鉴赏能力和创新能力，并不断提高其信息技术素养。因此，选择学习内容时必须符合学生的认知能力和身心特点，能够体现素材化、层次化。学生通过头脑风暴活动，交流自己的想法，确定恰当的主题，结合所学知识制作一个相对完整的Flash作品，保存并发布。在这个过程中，学生体会Flash动画的魅力，能够客观公正地评价作品，并不断提高审美水平。教师要让学生感受到信息技术的学习是一个充满体验、探究、创造、实践的过程。

在进行主题创作前，首先，学生应掌握软件的相关知识。其次，动画补间是动画制作的核心内容，可以分为动作补间和形状补间，学生需要掌握两种动画的区别。例如，形状不能直接创作补间动画，元件也不可以，需要处理后才能进行。最后，学会制作引导线动画。例如，太阳的升落需要创建元件，让元件按照引导线去运动。

动画制作教学实施步骤

步骤一：呈现Flash作品，明确学习任务；呈现Flash作品简明评分量表。

活动一：热身活动——起起名，打打分。

教师展示不同层次学生制作的三个Flash作品，让学生给这些作品起名字，并根据简明评分量表给它们打分。

学生通过对照量表给作品打分，进一步加深对评价量表的认识和理解，明确自己接下来制作作品时，需要关注哪些知识点，并关注这些作品中哪些技能是我们学过的。学生通过交流、回答的过程回忆已学技能，包括动画补间、形状补间、元件、引导层动画、遮罩动画等。

步骤二：小组分工，确定作品主题。学生用1～2分钟熟悉素材，小组内交流，确定自创主题。

活动二：头脑风暴——出声思维进行时。

教师请小组代表发言，讲述本组的主题以及小组成员准备怎么做，包括用哪些已有素材，哪些自创素材，用到哪些Flash动画功能，最后的效果大概是怎么样的，等等。在这个过程中，教师鼓励学生踊跃发言，积极表达自己的想法。

教师记录学生的作品主题。

排序题：如果把作品的制作分为六步，你认为这六步应该怎么排序？（规划、确定主题、调试与发布、组合动画、制作元件、收集与加工素材，小组推磨记录成绩）

到此为止，学生的操作准备工作基本就绪。

步骤三：组内合作，完成阶段性作品，学生分工合作完成作品。在此过程中，教师给予个别学生指导。各组汇报阶段性作品完成情况，教师集中解决问题。

活动三：请让我来帮帮你。

学生提出操作中的困难，当问题比较集中时，师生共同解决问题。教师可以通过“抢答加★”的竞赛形式，开展比赛。预设题目如下：

预设题1：如何设置元件的旋转？

预设题2：怎样才能使元件按照绘制的路线来运动？

预设题3：如何调整层次关系？

步骤四：完成作品，展示评价结果。教师帮助学生达成目标，集中解决问题。

预设题4：你会发布作品吗？

学生提交作品，教师将学生提交的作品发给每个小组观看，学生讨论并评星。

活动四：你的作品，我来评。

教师展示、评价学生作品。

小组代表讲述本组作品的制作情况，是否达到当初预设的效果等；根据学生评价的能力情况，教师可示范如何评价Flash作品；学生继续评价作品，根据时间情况，学生可选择1～2个作品作深度评价；围绕评价量表，师生小结制作Flash作品的要点。

小组内表现评价设计（如下表）：在本课的教学过程中，设定了简明的小组合作评价表，力求评价手段多样化，评价主体多元化，评价客体多重化；既评价了学生的学习结果，又评价了学生的学习过程。多角度、全方位对学生的学习活动进行评价，有利于激发和促进学生参与学习的积极性和求知欲，提高学习效率。

动画制作教学反思

笔者通过对动画制作单元的教学实践及反思，认为动画制作单元主要具有以下特点。

1.精心选取素材

成熟优美的动画作品是激发学生学习动画制作的出发点，因此，要让学生懂得欣赏，播放如《人生路》《大头儿子小头爸爸》的视频片段，学生通过认真观赏，对制作动画产生巨大的兴趣。

2.选择合适的教学方式

动画制作本身的操作性非常强，只有兴趣还不能解决问题，还必须通过实例来解释一个个概念，如帧、关键帧、引导线等。每个知识点至少用两个实例进行讲解分析，使学生不仅学会优秀作品的制作方法，还能从尝试模仿中掌握动画制作的内在规律。

3.引导学生巧妙学习

在学习过程中教师要注重培养学生对整体作品构思的能力，让学生做导演，并让他们整体规划做到心中有数。

笔者虽然在教学前精心设计，但教学时依然存在不足。①由于教学时间的限制，学生对某些操作技能不能够很好地掌握，导致某些环节失败，如图层被锁定、元件制作粗糙等。这是由于学生的操作技能基础不够扎实，分不清图层的关系。因此，教师在后面教学中要不断强化容易出错的操作点。②学生进行小组合作时，有部分学生坐在那里看别人操作，自己不动手操作。这是因为这部分学生养成了一种依赖心理，学习兴趣低下。因此，教师需要在教学中创设不同类型的任务，让学生找到自己的闪光点和特长。

学生在学习中合作完成主题任务，他们不仅学会了制作动画作品，而且学会了分析动画的形成过程和原理，并能运用所学技术来制作动画，举一反三，培养了分析问题、解决问题的能力，在探索中创新，在运用中升华。