江苏历史学业水平测试判断题题型分析及对策

龚湘

摘    要： 本文以近三年江苏历史学业水平测试试卷中的判断题为例，分析其主要类型，研究在出题过程中存在的思考盲点，并提出对策。

关键词： 江苏历史学业水平测试    判断题    题型分析    应对策略

一、引言

江苏省一直以来都是全国高中课程改革的先驱，率先实现高考独立命题在全国范围内起到良好的带头作用。截止到2014年，江苏历史学业水平测试自2007年实施以来，已经经历7年的发展与进步。在江苏历史学业水平测试中，学生要达到90分以上才能获得A，获得A的好处在于在高考时得到1分的加分，这对学生来讲非常重要。但在现实考试中，要拿到这个A并不容易，其中一个主要的失分部分在于判断题，因此，有必要对江苏历史学业水平测试中的判断题加以关注。

二、判断题概述

江苏历史学业水平测试被称为“小高考”，自2007年开始试行，并逐渐得到教师、学生及家长的普遍重视，7年间，江苏历史学业水平测试经过不断调整与变化已经基本成型，并得到社会的普遍认可。但在江苏历史学业水平测试试卷中，有一种题型一直饱受争议，那便是判断题。判断题这一题型并不应用于高考中，但在学业水平测试中，却年年都要考，不仅仅是在历史学科中，政治及地理学科也都存在[1]。在起初对学业水平测试进行题型设置时，判断题的设置主要是为了使卷面结构更合理，富于变化，也在一定程度上降低试卷的难度。虽然总共只有5题，总分值不高，占全卷的10%，但在实际操作过程中，判断题却经常成为考生失分的关键，本文对这一问题作出了如下分析。

三、判断题题型分析及应对策略

（一）陈述类判断题

陈述类判断题是江苏历史学业水平测试判断题型中主要的类型，由时间、地点、人物、事件等几个必要的关键词组成，且具备限制性语句，从形式上看，是对一个历史事件的客观陈述。在判断题型中，通常将关键词中的一个或两个改变，使整个事件成为一个假命题，用以考查学生对历史知识细节的把握。如2012年第32题：19世纪70年代初，中国的通讯传媒发展迅速，上海地区架设了中国第一条有线电报线，开设了国内第一家电话公司。该题判断为错误，“架设了中国第一条有线电报线”的地区为台湾[2]。因此，陈述类判断题主要侧重于学生对知识点记忆的准确性，在做题过程中要对关键词的衔接准确判断。

（二）评论类判断题

评论类判断题主要是对历史事件提出总结性言论，是客观史实与主观评论的结合，因为从不同的角度对同一事物可能会产生不同的观点，所以，对评论观点的判断需要以教材为准，只有这样才能拿到评论类判断题的分数。如2014年第33题：梭伦改革以财产多寡划分等级，这只有利于新兴工商业阶层参政，对雅典民主政治的发展不利。该题判断为错误，因梭伦改革的作用是促进雅典的民主进程，而并非“对雅典民主政治的发展不利”。

（三）读图类判断题

自2007年实行历史学业水平测试以来，每一年都至少出一道读图类判断题。这种题型主要考查学生对历史材料的认识程度，以及对材料价值的判断准确性，读图类判断题更能提高学生的逻辑思维能力、形象观察能力及细节把握能力等，不仅要找到图片中所给出的明显信息，还要分析图片中所隐藏的历史知识。在大体过程中，不能只针对图片作答，需要考虑到图片与教材的关联性，找出出题人要考察的考点。如2013年第33题，右图海报通俗易懂地宣传改革开放新时期党和国家经济工作的指导方针。该题判断为错误，图片反映的并非是“改革开放新时期党和国家经济工作的指导方针”，而是一五计划时期“一化三改造同时并举”的相关特点。读图类判断题需要考生拥有较高的信息辨识能力，还要具备一定的概括能力，是一种相对较难的题型[3]。

（四）图表类判断题

图表类判断题在近年来的历史学业水平测试试卷的判断题中的出现频率并不是非常高，但这种题型仍然存在，大多数情况下都归于选择题中，但不排除在未来出现在判断题中的可能性，因此，需要对这类题型进行分析。图表类判断题需要考生以题干所提出的要求为答题基础，对题中数据的指向性与闲置性做出合理判断，并尽可能地将对答题产生干扰的信息排除、将有效信息与所学知识相联系，得出判断。在答图表类判断题的过程中，要注意对细节的把握，分析要合理，不能过度引申，从而答对题目。

（五）材料类判断题

材料类判断题在近三年的历史学业水平测试试卷的判断题中并未出现，但之前曾出现过，不能保证今后不会出现，所以有必要对材料类判断题进行简要分析。材料类判断主要考查的是学生对材料的分析能力与判断能力，因此，在做材料类判断题时，要先看材料最后的总结性话语，再阅读材料，这样能够节省做题时间，也能有效抓住题目的考点。

四、结语

2015年江苏历史学业水平测试为期不远，要拿到一个能在高考中加1分的A，并非易事，值得引起教师和学生的重视。学生在思考判断题的过程中要充分结合教材与课堂所学知识;教师应该在课堂中多对学生做判断题方面的训练，加深知识印象，锻炼学生的答题能力。

参考文献：

[1]盛海萍，张茂聪.冲突与整合：学分制与学业水平考试的合理性透视[J].中国教育学刊，2013，08（15）：218-219.

[2]王克胜.对安徽省高中信息技术学业水平测试的几点思考及建议[J].中国教育信息化，2014，09（27）：184-185.

[3]才洪波，郭思佳，张晓.基于DotNetNuke的在线试卷分析系统的设计与实现[J].河北北方学院学报（自然科学版），2011，10（28）：169-170.