信息技术和高中物理课程整合的实践分析

邹韡

摘 要： 现在的教学离不开信息技术，物理课程利用科学技术进行授课已经是教育改革的大势所趋，也是符合当今时代的要求，可以有效提高学生对物理学习的兴趣。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法及例证法，对高中物理课程教学中引入现代化信息技术进行探究，并客观地提出几点思考，以期为高中阶段的物理教学提供新思路。

关键词： 信息技术 高中物理 课程整合

自从改革开放以来，随着社会的迅速变化，我国的信息技术的发展越来越迅速。在教育改革不断创新的背景下，把先进信息技术引入课程教学中，是对传统课程教学的挑战，也是实现突破的大胆尝试。这样的教学方式无疑是吸引学生的，信息技术和物理课程的整合不仅可以提高课堂教学效率，而且能够探索出新型的课程教学方法。

1.结合科学技术做实验，提高思维反应能力

物理是以实验为主，因为物理这一课程本身就有实验需要，不论什么结论都是通过实验证明的。在实验室里上课，通常都是受到一些课程或者其他硬性条件的限制，但是结合了多媒体就可以把课程优化，塑造更完整的教学体系。例如“力的作用可以让物体发生轻微的改变”这一结论是无法用语言解释清楚的，语言描述只显得苍白无力，只有结合多媒体做实验，才能把复杂的实验简化、清晰化，通过视频让学生看到物体因为力的作用而产生的变化，一看就能够理解这一理论，从而提高学生学习兴趣。

2.根据信息技术和物理课程式整合，实现教学的多样化

传统的教学是枯燥的、烦闷的、令人昏昏欲睡的，缺少生命活力。传统教学用的是黑板，什么资料都只能写在黑板上，可是黑板的空间并不是特别大，能写的也只有一部分而且写得很费力，再加上粉笔灰有毒性，长时间接触对身体会产生一定影响。运用多媒体进行课堂教学，不但能够增加教学信息量，而且具有环保、节约等优势。另外，能提高教师的工作效率，让学生能在短短的45分钟内学到更多知识。但是使用的时候要把握好一定的度，如果在上课的时候加入了特别大的信息量，学生就会无法接收，还会产生很大压力，限制学生思维能力的发挥。例如在做超重和失重这一实验时，刚开始会把物体放在弹簧秤上探究物体的“实际重量”和“失重”二者之间的联系，可并不是每个学生都能明白实验的内容，所以要利用到多媒体播放实验内容，让学生看到实验时物体的状态，获得物理知识，从而进行讨论。

3.打造虚拟平台，锻炼协作能力

就好比玩游戏一样，各种各样仿真的虚拟场景，灵活的武术动作，炫丽的魔法无疑就是吸引人的，让人有兴趣去探索的。然而现在把课程整合起来，使静态的物理知识动态化，利用多媒体展现实验理论，通过互联网打造一个师生互相帮助的平台，让老师与学生通过互联网打造仿真的模拟实验室，把每个理论都自己动手实验一遍，就像游戏里的“帮派”一样，团结起来一起“战斗”，锻炼团结协作能力。虽然是仿真实验，但它与实际实验还是有差别的，做这种实验主要是为了培养学生的动手和动脑能力，加深对实验的印象，激发学生的学习兴趣和对实验的热情，从而达到最佳效果。

4.利用信息技术，开创网络物理知识库

在互联网上开创物理知识库，要以整合内容为中心，其内容一定要经过严格筛选，每个素材和资料都要达到规范标准，新教材一定要注重理论知识和实践，严格把关每一步进程。在教学中教师是处于引导者地位，需要老师有意识地引导每一位同学进行自主性学习和独立性思维。此外，在教学中要多利用科学信息技术，有意识地引导学生对每一个实验的物理成果现象进行猜测和推敲，要多运用物理网络知识库，让学生下意识地到里面查找资料、进行研究、收集资料，从而分析实验的结果，获取新知识。

5.结合教学质量，适时反馈

多媒体教学有利于更好地把知识传授给学生，比起传统教学节省了很多时间，也更吸引人，但是如果做得不好，就会让学生无法理解需要表达的意思，觉得迷茫，烦躁，打击学生的自信心，这会大大限制学生的学习和思维能力，这就要求我们在准备的时候结合实际情况，尽量考虑到每一个学生的实际情况，在使用的同时把握好每一个学生操作的难易程度，要结合多媒体教学的实际情况作出最合适的选择。例如高中物理课程《功》中，教师通过案例并同时演示整个过程让学生了解从“为什么要引入功”得出“功的能量转化的量度”，使学生清楚“功”的来历并清楚掌握做“功”的两个条件。

6.结语

与其他国家相比，我国的物理学发展还相对比较落后，因为物理实验在很多学校都得不到重视，例如仪器不够或者教学设备陈旧，所以我们国家物理实验的人才相对比较稀少。现在因为社会的经济发展需要和教育科技的强烈需求，科学技术教学进入了我们的教室，利用多媒体技术突破了传统教学的方法，缩短了课堂教学的时间，一个原本可能要花很长时间做的实验，只需短短几分钟即可完成，这就给了我们更多时间学习更多新知识，引用教材中的理论丰富课堂，提高教学效率，激发学生学习兴趣。

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