完美中的不完美

史玲玲

摘 要： 小学英语教师应有意识、有目的、有计划地进行完美主义般的教学，力争使英语课堂中显现出来的一切都尽善尽美。作者在英语公开教学活动中不遗余力地尽力打造这些完美。

关键词： 完美 不完美 公开课

一

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”“爱美之心，人皆有之”。我们在小学英语教学中应有意识、有目的、有计划地进行完美主义般的教学，力争在英语课堂中显现出来的一切都是尽善尽美。在英语公开课中尤其凸显完美：开头怎么导入，中间怎么过渡，亮点安排在什么地方，结尾如何掀起一个高潮，每个环节大约需要多少时间。我们在备课时都处心积虑、精心设计。笔者在一次英语公开教学活动中不遗余力地尽力打造这些完美。

完美主义之课件美：主题为“Four seasons”的课堂教学活动，自然需要为学生创造美轮美奂的四季风景，因此笔者充分利用教具、体态语、动画、录音的效果等，把学生带入生动形象、富有感染的情景中，让学生直观感受美并让听课老师都大饱眼福。

完美主义之板书美：板书设计是教师的基本教学技能之一。板书作为一种重要的教学手段，直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。因此，在板书设计方面，笔者分成了两板块：板块一：自制代表四季特征的奖励贴纸，如春季的花朵，夏季的冰激凌，秋季的落叶及冬季的雪花，学生均可通过自己的课堂表现获得相应的贴纸并在黑板上予以呈现。板块二：结合教学内容，笔者为学生提供四季的一些服饰图片，学生可在相应或自己喜欢的季节进行点缀。五彩斑斓的服饰图片及各具特色的奖励贴纸，给整个黑板乃至课堂带来美的色彩。

完美主义之形式美：本次教学活动以电影主人公“雪宝”为主线，利用口令“Olaf，olaf，go，go”，带领学生一起穿梭在一年四季中。活动采用形式多样的游戏教学方式和竞赛式的知识巩固方法，让学生充分体会四季的特点，如：气候、颜色及服装等。游戏“最佳搭档”、“30秒不NG”、“温度升升升”、“跳枫叶”和“送小花”等，更是让孩子们在课堂学习中快乐徜徉。

二

然而，正如古语“金无足赤，人无完人”诠释得那样，我们总是基于美好初衷，事实却往往事与愿违或心生遗憾。世界上绝对的完美是不存在的。课后，结合整个教学活动的开展情况，笔者对本课堂理想中完美而现实中却美中不足的地方进行思考：

美中不足之学生集体思维有所束缚：所谓集体思维，就是尊重集体中每一个学生，听到每一个学生在课堂上发出的声音，哪怕是很微弱的，哪怕是幼稚的，哪怕是错误的。只是因为公开课，只是因为教学时间有限，发言交流的机会更有限，只是因为笔者想尽力把美好流畅的课堂呈现给大家，只是因为害怕那些学有困难的学生会令自己尴尬或耽误时间，只是因为……看着课堂中只有部分学生踊跃发言、慷慨陈词，而另一部分学生成听众和看客，心中有所感慨却未能多分鼓励和机会。所有的学生都在一个集体中共同学习，手有五指，各有长短，一个集体中的几十名学生，学习水平、个性差异不尽相同。部分优秀学生的学习状态往往掩盖其余学生的学习真相，尤其是那些学有困难学生的学习困境。在异口同声“懂了”“会了”中，学生与学生的差距越拉越大。

美中不足之教师行为对课堂有所干扰：如T：Insummer，what do we wear？S1：We wear hats.T：Hats？Maybe you should use caps.Do you know the difference between cap and hat？原本这一问题可以引起学生对夏季服装有所思考及表述，但是由于老师的絮叨和岔开话题，导致学生的思考遭到打断；又如S1：It’s winter.It’s cold.We wear skirts.T：Really？Maybe it’s too cold.Can you change another one？其实如今可谓是乱穿衣，我们可以在冬天穿裙子，也可以在夏天戴围巾或是穿靴子，不同的衣服材质或是穿衣风格都可以被接受，因此老师可以不用对学生的观念予以否认。殊不知，老师这些过多的提醒或是过深的考究，都会对学生发展造成影响和干扰。

美中不足之教学进度有所仓促：著名特级教师沈峰老师在一次讲座中提到：“我们的教学要慢下来，要学会等待，而不是让学生感觉走过场。不要像有人拿着枪逼着自己一直向前赶进度。”本次教学活动由于形式比较丰富，学生在教师的带领下参与一个个游戏中，可老师抛出问题需要他们思考时，他们在回答问题或是解决问题的时候为什么那么仓促？那是因为老师上课为了赶时间、赶进度，没有给予学生必要的、适量的时间。如在出示以下四段四季小诗It’s spring.It’s warm.We wear jackets.It’s summer.It’s hot.We wear T-shirts.It’s autumn.It’s cool.We wears weaters.It’s winter.It’s cold.We wear scarfs之后，在学生没有来得及自读或齐读几遍时，老师便配上音乐鼓励学生分角色朗读此小诗，效果不尽如人意是必然的。之后，老师设计了课外延伸，即学生可结合自身四季所穿服装对小诗进行创编，学生刚了解要求并开始展开讨论，老师便急不可耐地令其戛然而止，试问学生的思维和创编能有多大效果？所以，老师要做“有心人”，要给学生创设有意识的思考环境，同时要教会学生等待，任何习惯的养成都需要时间，等待是对学生身心发展规律的一种尊重。

课堂教学不“完美”才更“美”。因为课堂教学是教师课堂构思和教学实际之间的对话过程，不完美甚至有错，才是它的真实存在。它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的意料回答，它可能有未能实现预定教学目标的遗憾，这种不完美往往会给课堂增添更多耐人寻味的思考，使之变得更美丽、更精彩。