浅析高中英语教育中的“写作教学”

郑瑞敏

英语作文（书面表达）是高中英语较重要的环节，学生英语写作能力的强弱可以反映出学生英语整体水平的高低。在高中英语教学的听、说、读、写、译五个环节中，让学生最头疼的当属英语写作。

一、英语写作应注意的问题

（一）内容要点完整。

“内容要点完整”是指在英语作文考题中提示的内容要点，在写作中要全部涉及，不能漏掉内容要点，可以增加细节，但“增加细节”并不是指考生随便加入与主题无关的内容，而是在写作过程中加入一些连接词、修饰词、启承词等，使得文章紧凑连贯、自然流畅，不能改变文章内容的主体结构。例如：以“电脑在日常生活中的作用”为主题的英语作文，我们在写作时可以加上“With the development of science and technology，computers have come into our daily life ...”，这样的句子并未出现在作文的主要内容提示中，但加上这样的句子将使文章连贯、流畅自然，不至于显得突兀。在日常英语作文练习中，要教会学生善于使用与主题有关的修饰性的句子，以便自然地将主要内容连贯起来。

（二）句子结构明确。

英语作文的基本单位是单词和词组，但若想表情达意，传递作者的意思，就要组成句子。能使用基本正确的句子，较连贯地将这些句子连接起来，基本表达作者的写作意图，是写英语作文的一个基本要求。

（三）善于使用连接词。

英语写作时，要适当使用一些连接词，使得文章连贯流畅，上下文意思承接自然，文章通顺。尽管连接词并不表达具体的文章意思，但它们的作用不可忽略。在训练学生英语作文写作时，必须教会他们娴熟地运用好连接词。

二、英语写作中存在的问题

（一）词汇量不足，语言基本功不扎实。

词汇是学习一门语言的要素之一，也是建成语言大厦的砖、瓦。词汇量直接影响听说读写各项能力的发展和提高，要表达自己的思想，人们必须掌握足够数量的词汇。学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想就越有可能得到更好的发挥。从高考英语作文评阅情况看，考生的词汇量实在有限，部分考生连120个单词的要求都做不到，有些考生的作文只能写出两个句子，并且出现很多单词拼写错误。

（二）语法欠缺，不会灵活运用。

语法是学习英语的钥匙，熟练的语法有利于学生英语水平的提高。高中学生在英语写作过程中，由于缺乏语法知识，常常找不到合适的表达方式和句型表达自己的思想，只是反复使用一些简单句型，造成表意不清等困难。例如：I am come from Shanghai.The voice pollution become prove.这些语法错误在写作中经常出现，从这些简单句子中的错误足以说明，学生不清楚英语语法时态性、数、被动语态间的搭配及冠词、分词等基本英语语法知识，语法意识淡薄。

（三）文章缺乏连贯性和条理性。

在英语写作中，学生应该正确地使用表示时间、顺序等过渡词语。但是，学生在写作过程中不使用或误用逻辑连接词的现象比较突出，语篇意识比较薄弱，往往意识不到文章在语言形式上的衔接和语意上的连贯，从而使得文章跳跃性很大，缺乏连贯性和条理性。高中学生在英语写作时，在篇章、段落结构、观点阐述等方面不知道怎样按照英语写作的格式和要求恰当地安排材料，经常出现违背英语写作习惯的现象。因此，作文往往是记流水账，整篇文章条理不清，主题不明，读者看完后不知作者想表达什么。

三、提高英语写作水平的教学方法

（一）让学生了解英语写作的技巧。

1.高级词汇的应用。写作中，词汇的得体选取能体现写作者的英语水平。例如要表达转折之意，不能只用but，若改用其他词汇：however/although/otherwise/in spite of等，定会为文章增色不少。2.精彩句子的使用。文中必须用两到三个复杂句、倒装句、强调句或是含有非谓语动词的句子。例如：Her parents died，and left her nothing.若该句换成另外一种表达方式：Her parents died，leaving her nothing.如此：定会使人感到写作者有较高的英语水平。3.注意迂回表达。通过几个例句让学生体会什么是迂回表达。如要表达“女儿是我的掌上明珠”时，可以用这样的句子：My daughter is everything to me.表述“玛丽辜负了父母的疼爱”：Mary is not worthy of her parents’ love.4.开头结尾不能出错。在作文的开头，要尽量使用上面提到的精彩句子，给阅卷人留下好的印象。

（二）注重英语语法教学。

以下是几种常见的英语句式结构：

1.主语+不及物动词，如：He arrived at six last night.

2.主语+及物动词+宾语，如：I bought a good English-Chinese Dictionary yesterday.

3.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语，如：Please tell me a story now

4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语，如：I found it impossible to work with him.

（三）注重英语写作训练。

1.认真审题，拟定提纲。

拿到题目后，首先要认真审题，看题目的要求是什么、要点是什么，以及特殊要求是什么，确定文章的时态及文体，是议论文还是记叙文，对分几段写有无要求。认真审清题目的文字或图片，构思提纲，切忌偏题、离题，东拉西扯，一定要避免条理不清、重点不突出的失误，把握全部要点，理清脉络，既不能无中生有，又不能漏掉要点。为避免写作时遗漏要点，最好用笔把信息划下来，以免出错。根据汉语提示简化文章要点，将要点短语化、短语句子化。

2.列出文章框架，写下提纲。

对一篇书面表达来说，理清文章结构和框架，写出各段主题句是很重要的。一定要先确定文章的结构，注意合理布局，即整篇文章分几段，每段写什么，涵盖哪些知识点。一般分为引导段、主题段和结尾段，每段的主题句非常重要，是段落内容的高度概括。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句，将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，让读者对文章内容一目了然，再根据需要将句子归为各段。

（四）引导学生积极主动地扩大词汇量。

文章是由字、句、段组成的，古人曰“锤字练句”，要认真琢磨仔细推敲，写出形象、生动、符合英语习惯的句子。词汇量的多少一直是衡量一个人英语水平高低的标尺。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，平时要扩大阅读范围，有选择地阅读一些不同体裁的语言材料，阅读量逐渐加大，由浅入深。阅读能力的提高必然会提高对词汇、句型运用的熟练程度，表达会更准确。

总之，在高中英语教学中，相信只要在思想上加以重视，方法得当，并且持之以恒地坚持，英语写作教学就能取得成效。