兴趣教学在英语课堂中的应用

柯永杰

万事开头难。在英语教学中，如何搞好“启蒙”教育，是大家公认的“难点”。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”心理学研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。因此，在教学中采取各种途径和手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣，是教学取得成功的重要保证。我就如何激发学生的兴趣谈谈自己的体会。

一、良好的开端是激发兴趣的伊始

好的开端等于成功的一半。一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计，能够使学生感到新奇独特，引起探知的兴趣，激发内在的求知欲。

例如坚持每节课一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个能让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。给我留下深刻印象的是：有一天上课之前，同学们都已经坐好，期待今天的“开心一刻”还是“辛酸一把”，这时两名男同学（确切地说是两个很调皮的英语后进生）大大方方地走到讲桌前，给大家演绎了一遍朱时茂、陈佩斯的小品“Eating Wonton at the Same Table”。

二、积极的情感因素是激发兴趣的前提

心理学研究者将学生的情绪分为八个等级，通过实验表明，情绪快乐的学生较情绪低落的学生能学到更多的东西。在教学中，教师带着某种感情色彩叙述或讲解，会使学生的记忆更强烈、更鲜明。例如在讲述COPY和DISKCOPY的区别时，我引用了“克隆”这一新词，使学生在笑声中记住了意义。因此，教师要抓住一切机会营造良好的课堂气氛，激发学生兴趣，让学习给学生带来愉快的情感体验，使他们在兴奋中学习，从而更深刻、更牢固地理解、记忆。

三、尝试运用不同的教学方式激发兴趣

新课教学需要语言教学情景，可使用实物教学、情景教学、联想教学等教学方法培养学生的兴趣，增强学习效果。英语教学要求把新的语言项目和实践运用结合起来，即理论要与实际相结合，不能单纯地介绍某个单词、短语或句子，而应该做到词不离句、句不脱离具体的语言环境，因为语言常常在一定的情景中才易于理解。初中学生的心理特点以具体的形象思维占主要地位，教师在课堂上要通过动作、实物、图片表达语言意义，甚至要创设真实的有意义的情境，让学生得到直观的感觉认识。

如在教学第一册第一单元Topic 3的Sestion B时，要介绍clock，pencil-box，pencil，ruler，pen，sharpener，eraser，map，desk，我事先准备了实物，配上动作，在具体的语言环境中，让学生边听、边观察，然后猜出单词的含义。

又如在教学第一册第三单元Topic 2的“What do your parents do？”时，要学习家庭中涉及的新单词：family，family tree，grandmother，grandma，，grandfather，grandpa，dad，wife，husband，daughter，son，parent，parents，我先让学生写出自己与家庭成员之间的关系，然后借助多媒体教学，先出现一个小女孩和一个男孩的画像，并给出姓名Kate和Jim，再出现一位中年女人和一位中年男人的画像，说明他们是Kate和Jim的父亲和母亲，然后出示一个老太太和一个老爷爷的画像，说明他们与中年女人和中年男人之间的关系，并都给出姓名，问学生小女孩和小男孩对这个老太太和老爷爷怎么称呼，引出新单词grandmother（grandma），grandfather（grandpa），边看图片边讲解他们之间的关系，边介绍学习语言项目。最后要求学生写一篇作文“我的家庭成员”巩固该语言项目。如此教学形象生动，老师易教，学生易学，师生互益。

四、引导学生自主学习，保持持久的兴趣

学生有了浓厚的兴趣后，还需要掌握一些简单实用的学习方法，以便更好地学习英语，没有掌握一定的学习方法，是无法保持学习兴趣和学习成效的。因此教师要善于引导学生掌握有效的学习方法，保持持久的学习兴趣，从而为自主学习和终身学习打下基础。

例如在教第一册第一单元Topic1的 Sestion D时，要求把26个字母按读音归类，可让学生朗读，辨别每组字母所包含的元音。为了强化记忆，采用一位同行所编的儿歌：

[ei]音四家族：A，H，J，K

[i：]音八大家：B，C，D，E，G，P，I，V

[e]音七颗星：F，L，M，N，S，X，Z

[ai]音姐妹俩：I，Y

[ju：]氏兄弟仨：U，Q，W

O，R无依靠。

这个归纳方法的优点是既指出了字母所含的元音，又指出了个数，幽默风趣，便于记忆，学生觉得既有趣又可轻松愉快地学习，为进一步学习做了很好的铺垫。

此外，还要注意第二课堂的教学，即在课外辅导中，要主动积极地为学生营造一个学习语言的环境，有效激发他们学习英语的兴趣，如教唱英文歌，与外国学生交笔友，甚至特邀外教来与学生交流，让他们在乐中学，提高他们的听、说、读、写综合能力。

斯蒂维克说：“学生与他所学的语言是学习过程中的必要因素，教师有可能起很大的促进作用，但并不是绝对必要的因素。”这说明语言教学的教与学两个方面里，学生是更重要的因素。现代教育提倡素质教育，学生是学习的主体，我们应为学生的终身幸福、终生学习负责，因此提倡“兴趣教学”势在必行。