简谈数学课堂有效性

林珠娇

提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，在新课程的大背景下，如何向40分钟的课堂要质量呢？如何提高数学教学的有效性呢？这成为许多投身于新课改的同仁孜孜不倦研究的课题。下面我结合自己平时的教学实践谈谈看法。

一、精心备课——提高数学教学有效性的前提

精心备课是提高数学教学有效性的前提。备课就是对课堂教学情况的预设。没有远虑，没有预见，我们就无法预知将要发生的情况，手脚就受到限制，授课就会被动，课堂教学的有效性也就无从说起。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生活动，每个活动怎么安排；其次要考虑教师在活动中怎样指导，怎样与学生互动；还要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控、怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥、随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学、提高课堂教学效率的前提。

二、提炼方法——提高数学教学有效性的手段

教学手段若运用地恰如其分，就能在有限的空间内提高教学的有效性；教学手段若得到淋漓尽致地发挥，那么教学的有效性就会大大提高，学生的受益将是无可估量的。

（一）巧设悬念，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。然而，兴趣的来源是多方面的，除了课本中知识本身的魅力之外，教师艺术的引导和讲解也是非常重要的，是学生学习兴趣的关键所在。因此，在学习过程中，教师若能巧妙设置悬念就能先声夺人，不仅能激发起学生的学习兴趣，而且能让学生由被动地听变为主动地学。如在讲“圆周角”时，课的开始首先提问：“如何确定一个圆的圆心？”学生即刻便能回答出；再问：“在只有直角三角尺的情况下，你如何找到一个圆的圆心呢？”学生思考后众说纷纭，但都无法肯定。此时在引入课题2，提出问题，把学生的学习引入新的境界，使学生的学习动机由悬念状态进入活跃的有明确方向的探索状态。

（二）把握好评价的度，调动学生学习积极性

单纯的激励评价，不能充分发挥评价的多种教育功能。要正确地认识事物，评价是一种价值判断，正确评价有利于人的自我完善；评价是一种交流方式，真诚评价有利于人的合作互动。在课堂教学中，评价往往都是以鼓励和表扬为主。适当的评价能起到激励和诊断的功效，但是如果频繁使用，就会显得很造作，失去评价应有的功效；如果使用得太少，学生就得不到应有的肯定和激励，势必削弱学生的上进心，不利于学生的身心健康发展。因此，评价手段的使用得把握分寸。对于学生有独创性的见解或提出有价值的问题，教师要选择采用恰当的语言和评价技巧给予表扬。比如：“你的想法与众不同、真独特，是个爱动脑筋的孩子。请同学们用热烈的掌声向他表示祝贺。”对于一般性的表现，教师可以让学生互相评价，共同进步。

（三）创设生活情境，激发学生主动学习

教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，学生就会感到身心疲倦。因此，我们在教学中应营造轻松愉快的氛围，使学生乐此不疲地致力于学习内容。在平时教学活动中，要十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材激发学生的求知欲望。例如在“比例的意义和基本性质”的导入中，设计了这样一段：你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，脚底长与身高长的比大约是1∶7，等等，知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这些都是用身体的比组成了一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质。用这样的方式导入新课，贴近生活，使学生兴趣盎然，积极地投入到新知识的探究活动中。学生在老师创设的现实情景中，体验了快乐，也收获了知识。

三、把握课堂的生成——提高教学有效性的关键

一节课所传授的知识，学生容易出错在哪里，在哪个地方知识链接不上，教师能够了如指掌，那么课堂教学效果一定是让人满意的。例如在教学人教版课程标准实验教科书六年级上册《一个数除以分数》时，根据以往的教学经验，中下等的学生不仅把一个数除以分数等于这个数乘上分数的倒数，还把这个数先倒过来再乘上分数的倒数。为了防止类似错误发生，在课堂上，我教完了一个数除以分数的算理后出示两位同学的算法：请学生观察进行，看哪位同学做对了，哪位同学做错了，错在哪里。在比较分析中，学生明确了正确的算法，在后来的练习和作业中没有发生类似的笑话。因而，把握好学生的易错点，注意学生知识点的链接，将会收获意想不到的效果。

课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习数学，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高课堂教学的有效性。